摘要：随着时代的发展，传统教育行业需要不断深化改革，采用更加先进的教学理念和教学模式，才能更好的满足社会发展需要。随着计算机技术的快速发展，在各个行业中的广泛应用，技工院校计算机网络技术专业的重要性不断提升。但由于技工院校教育仍然采用传统的教学方式，使得计算机网络技术专业课程教学效果不够理想。因此，为有效提升技工院校计算机网络技术专业教学质量，本文对教改背景下技工院校计算机网络技术专业的课程改革进行了研究，以期为相关教育工作的开展提供一些帮助。
关键词：教学改革;技工院校;计算机网络技术;课程改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前，计算机网络技术被广泛应用于各个行业中，对人们的生活和工作习惯也有着很大的影响，社会经济发展对计算机网络人才的需求不断增加，各个学校逐渐加强计算机网络技术专业教学工作，加大计算机网络人才的培养力度，尤其是技工院校，在教学改革的背景下，为更好的提升学生的计算机网络技术能力水平，帮助学生更好的走上工作岗位，技工院校对计算机网络教学更加重视，相应的教学质量不断提升。针对技工院校计算机网络教学存在一些问题，技工院校应当加强计算机网络技术专业课程改革工作，不断提升计算机网络教学效果和质量，才能更好的培养计算机应用型人才，为学生将来的就业奠定基础，并推动技工院校的进一步发展。
1、技工院校计算机网络技术专业教学现状
1.1教材内容缺乏专业性
当前，技工院校计算机网络技术教学内容相对陈旧，教材内容缺乏专业性，知识更新相对落后，内容比较分散，不够科学、合理，所学内容更不上网络技术发展需要。在实际课程教学中，普遍采用的传统教学方式，过于注重理论教学，对实践教学的重要性认知不足，缺乏理论与实践相结合的教学方式，难以激发学生的学习兴趣，缺乏学习积极性，同时，偏重理论教学，也使得学生缺乏计算机操作经验和技能，难以更好的满足社会对计算机专业人才技能需要[1]。当前，计算机网络技术不断发展，用人单位对计算机网络技术人才的要求不断增加，部分技工院校只注重自身教学水平的提升，关注办学条件的落实，缺乏与用人单位之间的沟通与交流，使得校企合作难以有效落实，对用人单位的实际需求不能及时了解，导致技工院校计算机网络教学仍然采用落后的教材进行教学，学生无法掌握先进的计算机网络技术，难以满足用人单位相关技术能力要求，对学生的成长与发展形成不小的阻碍。同时，有些技工院校计算机网络课程设置过程中，过于注重学生计算机技能等级考证情况，缺乏对学生综合技术能力的培养，相应的教学质量难以得到有效保证。
1.2学生基础能力不足
技工院校的学生大多是因为没能考上高中或高中肄业才选择进入技工院校学习，学生成绩普遍不够理想，学习能力也相对较低。随着教育教学改革工作的推进，高中不断扩招，使得技工院校生源质量进一步下降。计算机网络技术课程对学生的逻辑思维能力有着较高的要求，因此，对于技工院校学生而言，计算机网络技术学习难度相对较大。加上大部分技工院校学生普遍存在计算机网络技术基础薄弱问题，对计算机网络技术学习缺乏兴趣，进而使得计算机网络教学难以达到相应的效果，学生技能难以有效提升[2]。对于技工院校而言，在计算机网络教学中应当注重学生职业适应能力的培养，充分考虑学生的特点，通过课程教学，不断提升学生的技术能力和职业素养。但在实际教学过程中，计算机网络技术存在与专业脱节情况，学生对计算机网络技术课程不够重视，普遍缺乏学习兴趣和信心，学习效果不理想。
1.3教学模式相对陈旧
当前，一部分技工院校计算机网络教学模式陈旧，教师缺乏创新精神，教学质量相对较低。部分青年教师从学校毕业后，由于教学与实践经验的不足，因此对技工院校计算机网络教学缺乏正确的认识，甚至有些教师对计算机网络教学存在恐惧心理，使得计算机网络教学质量难以有效提升。传统教学模式中，教师根据教材内容传授学生知识，教学主要以老师讲解为主，对学生课堂主体性地位认识不足，使得学生缺乏学习兴趣，教学效果不理想。随着我国教育教学的不断改革，要求课堂教学中应当充分体现学生的主体性地位，改变传统的灌输式教学方法，激发学生的独立思考能力，增强学生的学习主动性和积极性。计算机网络技术对学生逻辑思维能力有着较高的要求，因此在教学过程中，教师应当开展相关教学活动，提高学生思维活动的灵活性。但部分技工院校仍然使用的是传统教学模式，教学方式相对死板，教材内容过于陈旧，与时代发展要求不符。
1.4不重视实践教学
与其他学校相比，技工院校教育有着明确的教学目标，教学活动的开展就是为了帮助学生更好的适应市场和岗位的需求。因此，对于技工院校而言，应当加强学生实践能力的培养，才能让学生更好的适应社会发展需要。但目前，技工院校计算机网络教学缺乏专业指导性，相應的教材内容也不够重视学生实践能力的培养，同时，部分教师对实践教学的重要性认识不足，在实际教学中，为了完成教学任务，往往采取灌输式教学方法，只注重理论教学[3]。计算机网络教学需要大量设备和仪器的支持，但由于技工院校教学经验的缺乏，以及缺少足够的资金支持，使得计算机网络教学设备难以落实，进而导致计算机网络教学重理论轻实践现象的发生，严重影响教学质量。
2、教改背景下技工院校计算机网络技术专业课程改革措施
2.1改进计算机网络教学教材
部分技工院校的计算机网络技术课程所用的教材相对陈旧，教材内容很久没有更新，同时，教师缺乏计算机操作经验和技巧，因此学生很难在教学中有效掌握计算机相关理论，并提高自身的实践能力。教材内容落后时代发展需要，教学缺乏质量，学生就很难对计算机网络教学感兴趣，进而导致计算机网络教学工作难以有效开展。计算机网络教学过程中，部分学生缺乏计算机基础操作能力，因此教学不能完全按照教材内容开展理论教学，应当加强实践教学，提高学生的操作能力。但部分教材内容缺乏计算机操作相关知识点，使得学生在课后难以进行计算机操作练习。由此可见，技工院校计算机网络技术教材亟需改进，才能更好的满足学生学习需要。首先是教材内容要紧跟计算机技术发展方向，及时更新教材内容，并保证内容的实用性，让学生能够在课后根据教材独立完成计算机基础操作，提高学生学习的自主性[4]。其次，教材内容关于计算机操作知识点要充分，确保学生能够按照教材内容学习计算机软件操作方法，尽可能的让学生掌握更多的计算机操作知识，提高学生的操作能力，让学生进入社会工作前，就能熟练操作较为复杂的计算机软件，帮助学生更好的就业。最后，教材相关知识点要从浅到深，确保计算机网络技术基础较为薄弱的学生，能够在教学过程中，很好的理解教学内容，降低计算机操作上手难度，帮助学生在较短的时间内容，掌握教材知识内容，从而让学生能够在学习过程中，获得满足感，提高学生学习的自信心，激发学生的学习兴趣，进而提高教学效果。如果教材内容难度过大，容易打击学生的学习积极性，尤其是学习中连续遇到难学的知识点，学生很可能会放弃学习。因此，为保障学生学习效果，教师应当从简单的知识点开始讲解，逐渐加深难度，才能有效保障计算机网络教学效果。同时，教材内容还可以结合实际案例，激发学生的学习兴趣。
2.2教学引入小组合作方式
在计算机网络教学过程中，通过小组合作的学习方式，能够有效提升教学效果。对学生进行小组分配时，要注意充分考虑学生情况，比如爱好、性格、兴趣以及成绩等，将学生划分成数量相等的几个不同小组，确保每个小组学习能力的一致性，并确保学生能够在小组学习过程中充分发挥作用，培养学生的自信心，提升学生的职业素养。通常学习小组由4人够成，将2名成绩中等的学生和1名成绩优秀的学生、1名成绩较差的学生组成一个学习小组，确保各个小组能力的均衡，可以保证小组合作的效果，提升每个学生的能力。教师确定小组长，通常由成绩优秀学生担任，以免小组内出现学生不服气问题[5]。完成小组划分后，将教室内课桌椅重新摆放布局，形成一个圈状，有利于小组间相互讨论，也能让教师更好的观察学生表现，提高沟通效率，形成良好的学习氛围。采取小组合作学习方法，教师首先要确定一个合适的教学目标，引导学生逐步掌握教学内容，从而完成教学任务。教学目标要符合学生实际情况，才能有效激发学生的学习积极性。比如，采用积分制，小组整体完成学习任务后，才能获得学分，对于学生而言这是一种很好的体验和挑战，能够有效激发学生的主动性。
2.3提高计算机网络技术教学质量
对于技工院校教师而言，应当改变传统的教学模式，在教学过程中，注重学生学习兴趣的培养，提高教学质量，激发学生的学习积极性和主动性，才能有效提高计算机网络教学效果。在教学过程中，教师可以通过表演的方式，改变传统的讲课形式，激发学生的学习兴趣。还可以采用联想教学方法，在计算机操作要点讲解中，让学生通过联想，扩展学生思维，帮助学生记忆知识点[6]。计算机网络教学不能简单的照本宣科，这样很难让学生理解计算机相关知识要点。通过联想教学，能够帮助学生更好的理解知识内容，比如将学生成绩放入Excel表格中，学生计算班级同学的平均分和总分的过程中，掌握相关软件的操作方法，能够有效提升学习效率。为进一步提升教学质量，在计算机网络教学中还应当注重课堂互动，才能有效提升学生的学习效果。无论是传统的书本教学还是计算机网络教学，课堂互动都是一种有效提高教学效率的方式，对教师教学工作的开展有着积极的作用。通过课堂互动，教师提问学生计算机知识点，可以有效了解学生的学习情况，然后根据学生的具体情况，按照知识难易程度进行讲解，对于难度较高的知识点可以多花时间进行讲解，更好的帮助学生掌握相关知识内容，提高教学效率和质量。
2.4加强计算机网络教学实践训练
针对当前技工院校计算机网络实践教学不足问题，应当加强计算机网络教学实践训练，提高学生计算机独立操作能力，才能让学生更好的掌握计算机网络技术。要独立完成计算机操作，学生要能够充分掌握计算机网络相关知识点，并有效理解知识内容，才能在计算机操作中独立完成每一步操作。在计算机网络教学过程中，教师应当对计算机的每一步操作意义进行充分的讲解，确保学生能够理解相关步骤的原因，掌握操作顺利，能够按照操作规范和实际要求，有序分步完成操作。为进一步提升学生实践操作能力，教师应当重视学生对操作过程的学习，不能只要求学生实现操作结果即可。通过对操作过程的讲解和训练，才能有效培养学生的计算机相关功能的基本操作能力。在计算机网络实践教学中，教师应当注重学生操作思维的培养，而不仅仅是让学生学会简单的操作步骤。完成课堂教学任务后，教师还可以布置有一定难度的操作作业，让学生独立思考分析操作方法，才能有效提升学生对计算机网络知识点的综合运用能力。引导学生独立思考，能够有效拓展学生的操作思维，更好的理解计算机操作原理，巩固和提高学生的基础操作能力，提升计算机网络教學效果。计算机网络教学过程中，教师无论采取何种教学方式，依然会有学生不能理解相关知识内容。教师可以鼓励学生互相讨论学习计算机操作知识，通过相互学习，增加实践训练的方式，提升学习效果，帮助学生更好的掌握计算机网络技术。
3、结语
当前，计算机技术被广泛应用于各个行业，因此，社会对计算机人才的需求不断增加。为满足社会对计算机人才的需求，技工院校应当加强计算机人才培养，针对教学中存在问题，结合社会发展实际，及时更新教材内容，在教学中改变传统的教学模式，提高教学质量，加强实践教学，提高学生计算机实践操作能力，才能让学生更好的应对社会发展需要，帮助学生更好的就业和发展。
参考文献
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[2]韦大欢，冯刚.大数据环境下的高职计算机网络专业课程教改分析[J].才智，2020（01）：92.
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[5]罗四军.新教改背景下中职计算机网络教学课程改革探析[J].现代职业教育，2020（04）：442-443.
[6]邓红梅，卢新建.新时期技工院校计算机网络安全课程的创新教学研究[J].科技经济导刊，2020（32）：158-159.
作者简介：欧启升（1975.10） 男 汉族 广西宾阳 讲师 大学本科 研究方向：计算机网络应用
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