林旗
摘要：随着社会的不断发展，各行各业对于人才的需求越来越多元化。中职数学教学应积极响应国家号召，做好数学学科核心素养内容的学习与研究，吃透核心素养内涵，围绕数学学科核心素养具体内容，做好教学内容的优化与调整，使学生不仅掌握数学知识、灵活运用数学知识，而且具备较高的核心素养，以更好地满足当今社会发展要求。
关键词：中职数学;核心素养;课堂教学
中圖分类号：G4 文献标识码：A
引言
新一轮课程改革将培养学生核心素养纳为重点。数学学科核心素养主要包括数学运算、直观想象、逻辑推理、数学抽象、数据分析、数学建模六个方面[1]。中职数学教学不仅要掌握上述六个方面涵盖的具体内容，更要认真思考如何将核心素养与具体教学内容有机整合，并渗透到教学各个环节中，实现对中职数学课堂的进一步优化，促进教学目标以及核心素养培养目标的顺利完成。
1在中职数学教学中进行核心素养渗透的意义
1.1提高学生的自主学习能力
在中职数学教学中渗透核心素养的培养，有利于提高学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，让学生明确数学与生活之间的关系，同时有利于培养学生自主探究问题的能力，提高学生的数学思维能力，继而促进学生在未来的发展中不断丰富自我，完善自我，适应社会的发展[2]。
1.2培养学生的数学思维能力
在中职数学的教学过程中，教师的指导和帮助有利于加强学生的逻辑分析能力和运算能力，从而培养学生良好的数学思维能力。在学生未来的工作当中，良好的数学思维对于提升学生对岗位的适应性有着很大的帮助，它还可以帮助学生树立从多个角度更全面地看待问题和分析问题的能力，从而提高学生的发散思维能力，增强学生的核心竞争力。
2培养中职学生数学核心素养的策略
2.1明确数学核心素养培养目标
在教学活动开展之前，我们首先应当明确培养学生核心素养这一教学目标。在设定具体教学内容的时候，我们要以培养学生数学核心素养的目标为基础，进行一系列教学活动的设计和安排[3]。具体来说，在教学活动的准备期间，我们首先应当思考教学课程的内容，比如：所教授的教材属于哪个主题？学生对相关主题已经掌握了哪些方面的知识和方法？通过这节课程，我将教授给学生什么新的数学知识和数学思想？另外，在制定教学目标的时候，我们还要了解学生的学习需求。由于学生的年龄不一样，专业不同，性格不同，在教学过程中教师要全方位地把握学生的思维特征，从学生的角度入手，以培养学生的数学综合素养为教学目的，实时掌握学生的思想动态。同时，在教学准备活动中，我们还要对课堂教学方式进行相应的思考，比如：具体教学中，怎样组织教学内容？运用怎样的教学工具？想要达到怎样的教学效果？总而言之，在教学活动的准备过程中，教师要尽可能多地去思考，积极准备，以提升学生的数学学科核心素养，完善教学准备工作。
2.2课堂导入，培养学生的直观想象与数学抽象的素养
我们需要对导入有全新的认识，它不仅是一种知识型的导入，更应该具备生动性、鲜明性。在课堂导入环节我们需要注意，首先，注意数学知识的衔接性、整体性，思考学生之前所具备的知识内容，并和本节课产生关联，同时注意应从整体角度分析学生的生活常识、知识结构对导入的影响。其次，充分分析学生对本节数学课的兴趣点，从兴趣点出发抓住学生学习的积极性。最后，注重教师的整体素质和个人情感魅力，在导入过程中需要声情并茂的表达而不是生搬硬套的陈述。
如在教学《向量》时，先让学生思考：方向比努力更重要吗？学生可以从生活经验出发去自由讨论分析，不仅从这个兴趣点抓住了学生的学习积极性，同时还能揭示本节课的重点方向。接着举了两个例子，第一个推箱子的例子，两个不同方向的力，让学生分析几种情况下，力的作用会使箱子进行怎样的运动。在学生对向量的概念有了大概了解的情况下，举了第二个例子：某个建筑工地要实施爆破，爆破的半径为100米，问你跑了120米，确定能逃离到安全区吗？可以将学生的逃跑路线画在一张图里，按比例画一个半径为10厘米的圆代表半径为100米的圆作为安全区，分析学生的逃跑路线是否能成功。将数学的抽象问题用几何图形直观地表现出来，更方便学生的理解与思考。随后再升华，随着我们知识和阅历的增加，认知水平也要相应提高。在这个世界上，我们不仅要关心数值的大小，还要关心方向。
情感总结：一个人如果跑错了方向，再努力也没有用。让学生体验到用数学的眼光观察世界，不仅传授了知识，学生的直观想象和数学抽象能力也得到了培养，同时还上升到“育人”的高度。
2.3科学设置课堂练习，培养学生数据分析和数学建模的素养
学生在课堂讲授中获得了大量的新知识，而我们学习的最终目的是运用，课堂中新知的运用主要体现在课堂练习过程中，学生通过课堂练习巩固新知、内化新知、输出新知，最终解决问题的能力得到提升。课堂练习可以帮助学生体验到学习数学的价值所在，因此如何设置课堂练习十分重要，如果不能科学合理地设置课堂练习，学生对于新知的巩固以及输出等将会大打折扣。在设置课堂练习时需要注意以下方面：首先，课堂练习的设置需要切合学生的实际发展，既能检验学生对新知的理解和运用水平，又能体现数学价值观。另一方面，在设置课堂练习时需要考虑学生的知识发展水平，设置的练习题不能太难，太难的话就会以失败告终，学生感受不到学习带来的价值，也感受不到数学核心素养的渗透;同时设置的练习题目也不能太简单，过于简单对于学生来说没有挑战性，也无法真正检测学生对所学知识的掌握程度。综上，我们需要科学合理地设置课堂练习题目，让学生通过挑战感受到成功并体验到数学学习的价值所在。
结束语
总之，落实核心素养培养工作是响应新一轮课程改革、落实立德树人任务的具体体现。中职数学教学中应充分认识到落实核心素养工作的重要意义，基于对核心素养内容的深入理解，做好教学思路与方法的优化与调整，不断提高学生的学习满意度，使其掌握中职数学知识的同时，核心素养能够得到明显提升。
参考文献
[1]牛巧岩，宿敬巧，张月红.提高中职学生数学素养的教学探究[J].知识文库，2021（06）：77-78.
[2]张曙辉.中职数学建模核心素养培养的思考与策略[J].闽西职业技术学院学报，2020，22（04）：88-91+100.
[3]王正阳.中职数学教学中核心素养能力培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：151.
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