“互联网+”背景下初中语文阅读教学研究

彭科

摘要：随着社会经济的不断发展，信息技术的发展越来越快，在现代时代社会发展背景下，互联网已经成为人们不可或缺的重要工具。在“互联网”的背景下，社会的各个行业都在探索创新的发展路径，同样的，教育行业也要积极探索，在教育活动中结合互联网的方式，符合时代和社会发展的要求，符合新型教育的要求。因此，本文通过分析传统初中阅文阅读教学中存在的问题进行分析，进而提出“互联网+”背景下初中语文阅读教学的实施策略。

关键词：“互联网+”;初中语文;阅读教学“互联网+”

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着社会经济时代的发展，信息技术已经成为人们生活、学习和工作中不可或缺的工具。随着互联网对人们的影响力度不断地提升，人类已经逐渐进入了“互联网+”的时代，在新时代发展的背景下，互联网一方面对人们的生活和学习方式产生了很大的影响，另一方面，在对人们的语言、思维、文化以及价值观念的形成造成较大的影响。“互联网+”时代的最大优势是信息资源越来越丰富，搜索越来越便捷，如果能够巧妙地运用互联网技术，那么就能够有效地利用大量的信息， 开阔知识面，提升学习效率和质量。“互联网+”背景下的语文阅读教学是提高语文核心素养的重要途径。语文核心素养主要包括四个方面的内容，分别为一年构建与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。因此，在互联网家的发展背景下，语文教学的开展需要符合语文核心素养的内在要求，在教学过程中，通过运用互联网技术，推动学生学习能力的发展，同时通过互联网平台的阅读学习资料，使得学生对文化的认识和理解更加的深入，通过创新的教育生态，有助于激发学生对阅读的兴趣，提升语文阅读教学的效率和质量。

一、传统阅读教学存在的问题

（一）學生的阅读学习思维受到约束

在语文阅读教学中，教师的讲解通常会被唯一的标准答案所局限，对解答问题的套路过分的追求，重视学生学习成绩的提高，因此对文本的思考不够深入，在很大程度上阻碍了学生思维的发展。例如，在遇到比喻的修辞手法时，学生通常能够想到的修辞效果是深度和形象，而不会对作者表达方式进行深入的思考。而在“互联网+”的背景下，语文阅读教学能够充分开阔学生的思维，学生能够通过互联网对相关的资料进行搜索和整理，无形当中产生自己的想法，给学生创造了自主学习和理解的平台，扩展学生的知识面。

（二）丧失课外文本的阅读和探究能力。

在传统的语文阅读教学开展过程中，教师教学活动的开展新型建筑语文课本，通过书写板书的方式，向学生讲解课本上的语文基础知识，在课堂教学过程中，语文教师对学生文本的学习进行引导，讲解的内容都是教材内容。虽然初中语文阅读教学的重点在课本，然而课本不能成为学生阅读学习的全部，如果不能恰当的进行拓展，那么就无法实现知识的迁移进而扩展到课外阅读中。通过“互联网+”时代的阅读教学，使得教学活动以互联网为工具，使得教学内容不局限于教材，更加的丰富多彩，通过互联网的应用学生能够获取到更多的阅读资源，进而扩展学生课堂上下的延伸知识。

二、“互联网+”背景下初中语文阅读教学的实施策略

（一）教师要积极转变传统阅读教学观念

语文教师要积极转变旧的思维方式，这是实现“互联网+”背景下阅读教学活动有效开展的基础。作为学生处于新时代教育的工作者，教师应当积极转变思维和观念，能够对信息技术在教学活动中的重要作用有更加充分的认识和了解。只有教师能够积极的调整和创新教学理念，才能够真正的接受现代教育的改革，才能充分体现学生的主体地位，做到真正的以学定教。如果我们没有办法移到“互联网+”时代给我们的学习和生活造成的影响，那么就需要去顺应时代的发展，充分发挥互联网的作用。语文教师要真正的从时代发展的背景进行深入的思考，进而符合社会时代的发展需要，对互联网技术在教学活动中的应用提高重视程度。

（二）应用多媒体教学，构建阅读情境

在目前初中语文阅读教学中，对多媒体技术的应用逐渐的广泛和深入。受到互联网的影响，多媒体教学技术在联网的情况下能够获取到更多、更加丰富的教学内容，进而呈现给学生，创设良好的阅读情境。对于初中阶段的学生而言，通过创设良好的阅读氛围，有助于激发学生的阅读兴趣，进而深刻体会到文本的深层的含义。例如，周国平的两则寓言《落难的王子》、《白兔和月亮》对我阅读教学中，虽然是寓言故事，然而文章却像童话故事一样优美。因此，教师在备课的过程中可以从互联网上搜索和文章主题相符合的图片或者音乐做成教学课件，还可以通过配乐朗诵的方式，使得学生在课堂开展过程中能够对故事中描写的场景进行真实的感受。同时在多媒体创建的环境下，教师可以引导学生通过分角色表演的方式，帮助学生对文本更好的理解。

（三）运用互联网，实现学科融通

初中语文阅读教学的开展，通过运用互联网技术，把阅读教学和信息技术充分的融合起来，注重教学模式的调整和更新，进而提升阅读教学的效率和质量，激发学生对阅读的兴趣。就语文阅读教学来说，一般情况下都会涉及到和其他科目有关的文本内容。在这种情况下，教师可以充分运用互联网的相关技术，充分发挥互联网技术的特点和优势，通过互联网和阅读教学的有效结合，引导学生对文本阅读的感悟和了解更加的深入，加强对有关知识点的理解与记忆，进而对内容所表达的内涵和组织进行明确，增加学生的知识储备。在“互联网+”背景下，通过多媒体技术的应用，在大数据系统库中对课堂内容的知识点进行收缩和筛选，可以播放配套的教学视频，推动学生对跨学科知识点的掌握。

总而言之，随着社会经济的发展，“互联网+”时代背景下，给初中语文阅读教学很多的机会，推动了教学的改革，增加了语文课堂教学的深度，在“互联网+”背景下，教师要积极转变传统阅读教学观念，应用多媒体教学，构建阅读情境，运用互联网，实现学科的融通，进而推动初中语文阅读教学的效果和质量的提升，最终促使学生的全面发展。

参考文献

[1]张佩. “互联网+”背景下初中语文阅读教学路径初探[D].东华理工大学，2018.

[2]付书琪. “互联网+”背景下初中语文教师备课现状与对策研究[D].鲁东大学，2020.

[8]吴宇华. “互联网+”背景下初中语文阅读教学研究[D].喀什大学，2021.