扶正坤
摘要：随着新课程与素质教育的深入推进，小学各个学科都作出了不同程度的整改。数学作为小学教育中较为重要的一门课程，对其教育理念以及教学思路进行了彻底的转变。教师应结合学生自身的学习情况以及年龄特点进行教学，并掌握每个学生之间的个体差异，营造平等、和谐、尊重的课堂。切实的提高小学生的数学综合素养，在课堂教学中实施分层教学，真正地做到“因材施教”，使每个学生都能以饱满的热情参与到小学数学教育教学当中。
关键词：小学数学;分层教学;实践探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着时代不断的进步，教育行业以及家长对于教师的教学手段提出了全新的要求，教师应尊重学生之间的差异性，改变教师传统的教学思维，切实的贯彻素质教育所提出教育应面向全体学生的方针。教师在设计教学思路时，应及时地掌握每个学生不同的学习特点以及学习兴趣，这样在课堂进行分层教学中，才能帮助学生发挥更多的学习作用。并且教师应给予学生正确地鼓励与指引，激发学生学习小学数学的兴趣，促进学生的全面发展以及个性发展。
1分层教学的重要性
小学阶段，学生的思维处于发展的黄金时期，并且每个学生的学习环境不同，教育方式以及年龄特点都存在着较大的差异性。教师应尊重学生的个体差异，开展良好的课堂分层教学，保证每个个性不同的學生都能受到良好的数学课堂教育，并且根据教师所传授的知识，了解自身的优点并将其放大，培养自身的学习自信心，提高学生自身对于数学的兴趣，并激发学生的求知欲望。分层教学并不是将学习不好的学生进行深刻的提升，而是帮助学生培养良好的学习习惯以及学习态度。了解数学对自己的人生有着重要的意义，使学生在鼓励中提高自身的学习空间。引导学生的学习乐趣，为今后的学习奠定良好的基础。
2现阶段数学课堂的教学现状
2.1教师思维未进行转变
在传统教学中，教师将自身当作课堂的主体，忽略学生的个体差异，学生在课堂中不需要提出问题，也不需要对问题进行思考，在课堂中保持安静认真将笔记进行整理就好。教师对于新型的教学方式不屑一顾，认为学生只要认真听课就好。传统的教学方式，遏制了学生自身思维的发展，同时不利于学习较慢的学生追赶进度。无法帮助全体学生进行数学课堂教学。
2.2分层教学方式错误
分层教学是帮助每个学生进行学习，教师在因材施教的同时，公平地对待每一个学生。为学生创造平等、和谐、公平的学习环境。尊重学生的个体差异同时，提高学生对于学习数学的兴趣，促进每个学生的数学核心素养得到提升。但是部分教师在进行分层教学设计时，无法了解每个学生的接受能力，也无法有效地公平对待每一个学生。
2.3教师评价过于单一
小学生的思维处于发展形成的时期，此时小学生离不开教师正确的引导与塑造。教师正确的引导是学生的学习动力之一。因此，教育行业以及家长对于教师的表扬方式逐渐重视，赏识教育逐渐走进了人们的视野当中。甚至将其列入评价教师课程的要素之一。但是，部分教师虽然在课堂中增加了表扬方式，却没有进行深刻的理解。学生在进行汇报问题时，教师首先做出的反应便是“你真棒，太厉害了”等不客观且单一化的回答。
3分层教学在小学数学中的应用策略
3.1在学习人物上进行分层教学
在教学时，教师应与学生建立良好的师生关系，通过与学生之间的接触，了解每个学生的个体差异，帮助每个学生找到适合自己的学习方式。并帮助学生不断地挖掘自身优点，在学习上进一步的得到提升，并在数学课程备课时，结合班级学生每个人的学习情况，进行教学分层，切实的达到因材施教。
例如在《观察物体》这一课时当中，教师通过情境导入，邀请喜欢照相的小朋友给立体图形进行拍摄，并说一说拍出来的物体是什么形状。并根据学生学习情况进行观察“恐龙”，激发学生学习兴趣，并根据班级学生的学习特点进行分层教学，设置每个同学不同的观察目标，学生回答正确后给予正确的鼓励。
3.2在课堂中实施分层教学
许多学生在数学课堂中的学习印象便是刻板、枯燥。教师在讲课时若不注重学生的学习体验，并且无法掌握学生的差异性，将无法提高学生的数学课堂学习效果。教师应结合每个学生的年龄特点，在课程中实施分层教学，根据学生的弱项进行纠正以及弥补。针对学生的不足之处进行修改。
例如在《长方形和正方形》这一课时当中，教师根据班级对形状了解较弱的学生，进行明确的任务安排，对于形状较为敏感的学生，教师安排学生进行立体的绘画与对其进行感知，并结合学生的学习弱点进行教学。促进学生的全面发展，并将教育面向全体学生。
3.3在小组合作学习中进行分层
合作是现阶段，学生必须要掌握的一门学习技巧，教师在进行合作探究式教学时，应结合学生自身的情感需求进行分组。并在小组之间进行分层教学与引导，小组中应利用以强带弱的原则进行教学，满足学生的人际交往需求，降低学生对学习数学的紧张情绪。并在教师的基础教学中学到数学内容，提高自身的数学核心素养。
例如在《认识钟表》这一课时当中，部分教师对于钟表学习内容掌握情况较好，但是部分学生对于指针以及数字敏感度较弱，教师创设分层合作探究，利用学习习惯较好的学生带动学习较弱的学生进行学习，激发学生学习兴趣，并帮助建立初步的时间概念。
总结
综上所述，数学是学生在校期间以及社会期间都要进行学习的重要科目，教师在提高学生学习成绩时，应注重学生的学习习惯以及态度，注意在分层课程中“因材施教”。为学生今后的学习打下基础，并促进学生的全面发展以及个性发展。
参考文献
[1]杨萍.小学数学实施分层差异教学的路径研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2017，（1）.123-124.
[2]王蓝娟.探讨小学数学教学中的分层教学策略[J].数学学习与研究，2018，（24）.149.
[3]王磊.简述对小学数学分层教学的研究与实践[J].数学学习与研究，2018，（24）.54.
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