浅谈小学语文中如何整合口语交际与习作的关系

陈艳

摘要：口语交际就是将语言进行口头描述，习作就是语言的书面描述。语言的听说读写等本身就是完整的系统，口语交际与习作之间存在着十分紧密的联系，二者相辅相成。倘若教师在教学的时候只对学生进行口语交际锻炼，那么就会造成学生不能清楚的表达口语，倘若教师在进行习作锻炼的时候，没有在口语交际的基础上开展，就会造成学生习作的内容缺乏生活性，没有真实情感。小学语文教师在教学的时候，需要运用科学有效的方法将口语交际和习作相整合，使学生们形成用口讲出内心的想法，用笔写下口中语言的良好习惯，从而帮助学生们有效提升自身的语言水平。

关键词：小学语文;口语交际;习作;整合;意义;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

将口语交际和习作相整合能够有效帮助小学生们提升自身的语文核心素养，实现自身语文学习能力的不断增强。小学语文教师在实际教学的时候，需要牢固的掌握进行口语交际的特征，领悟口语交际对习作的重要意义，经过指导学生们充分理解含义，使学生们将习作的内容有效的结合生活实际，锻炼学生形成良好的习作能力，使口语交际与习作相整合，还需要指导学生们认真的观察实际生活，抒发自己的情感，锻炼学生们形成思维水平，使学生们可以自主的组织语言，发掘口语交际的资源，提升自己的各项能力。

一、小学语文中整合口语交际与习作的关系的重要意义

1.使习作内容更加生活化

口语交际一般具有很强的生活性质，因为它本身就是在日常生活中人们进行交流互动的方法。所以，口语交际能够锻炼学生在习作内容中融入自己的真实情感。比如，教师需要学生进行景物的描写时，可以运用多媒体设备为学生们播放一些视频或者图片，将抽象的景物转换成形象直观的内容，使学生之间进行交流和讨论，之后再指导学生从多个方面进行口语描述，最终将其落在纸上，形成文章。这样能够有效的帮助学生们形成创新的文章，文章中也能抒发出学生的真情实感[1]。

2.锻炼学生的习作习惯

小学阶段高年级的学生们虽然自己已经具有一定程度的语言表达能力，习作水平也得到一定的提升，但是在实际写作的时候，学生们还是经常会出现无话可说的情况，主要原因还是因为学生们缺乏丰富的知识积累，没有养成良好的写作习惯。口语交际具有很强的综合性，它涉及的内容十分丰富，交际的过程中运用的语言内容就是学生进行习作的素材，学生还可以将一些表情和肢体动作转换成文字，学生们经过交流和观察，可以提升自己的表达水平，习作水平也能得到不断的发展。

二、小学语文中整合口语交际与习作的关系的有效策略

1.组织口语交际实践活动，锻炼习作思维能力

学生在学习语文的时候，需要有话可讲，才能有话可写。在进行口语交际练习的时候，学生们需要大胆的讲出自己的见解，表达出自己的个人情感，这样才能逐渐锻炼自己形成出口成章的效果。比如在进行《小小“动物园”》习作练习时，教师就可以先为学生进行口语交际实践活动，使学生们描述自己在参观动物园的时候看到的各种小动物的名称和特点等，充分发挥出学生的课堂主体地位，发挥其在写作课堂上的主动性，使他们积极参与到实践活动中，将自己的所思所想表达出来。在这个基础上，学生能够有效的活跃自己的思维，不断的将想要表达的内容进行整合，最终使自己在习作的时候可以有话可说。

2.使口语内容丰富多样化，转换成习作内容

语文教师在实际教学的时候，需要为学生们提供丰富的阅读图书，锻炼学生们的日常朗读水平，帮助学生们经过朗读文章学会积累更多的优美词句，不断提升自身的习作水平。教师在教学的时候，需要有意的锻炼学生们的转述水平，帮助他们掌握丰富的写作技巧和文章结构，让优秀的文章结构和习作技巧逐渐内化，从而积累丰富的写作资源[2]。比如，在进行《推荐一个好地方》的习作练习中，教师就能够运用多媒体设备为学生播放一些著名景区的资料，使学生们自行进行朗读，提升对景区的认識，另外，经过学生们自主的口语表达，学生会加深对景区的印象，将自己的感受添加到习作中。

3.鼓励学生之间进行评改，提升各自鉴赏水平

在进行习作的过程中，评价对学生也十分重要。教师们能够为学生先布置习作的主要任务，使学生们可以在完成布置的作业之后，进行小组内的互相评改。学生可以现在小组内将自己的文章朗读出来，将其中蕴含的情感抒发出来。之后，小组成员再依据文章的内容开展研究和讨论，对文章中的优点给予赞赏，对确定实施纠正，在这个阶段，学生们不但锻炼了自己评价和鉴赏水平，还增强了学生的口语交际水平，也提升了学生的习作能力。学生们需要充分发挥自己的主观能动性，根据文章的优点以及问题实施交流和沟通，勇于表达自己的见解，体现出口语表达和习作的完美结合。学生的口语交际和习作的文章构词等相融合，不但能够提升口语交际的内涵，还能够使二者实现有机整合，提升两种能力。

4.增加相关的练习题目，提升学生核心素养

口语交际与自作是相辅相成的，为了能够在习作中锻炼学生的口语交际能力，教师们能够为学生增加练习的题目，运用实际锻炼学生的表达水平和习作水平。比如，教师可以为学生们设计各种形式的口语交际练习，使学生们经过书面的形式将口语交际的内容先写下来，这样可以实现二者的有效整合，同时锻炼学生的习作水平和交际水平。比如，在进行口语交际练习《安慰》的时候，教师就可以让学生将自己安慰同学或者朋友的事情经过写下来，着重描写语言交流的部分，之后让学生之间进行模拟表演，锻炼自己的口语交际水平，在这个过程中，学生可以有效的锻炼自身的语文核心素养。

结束语

总而言之，把口语交际与习作相整合，不是简单的把二者进行合并，需要把二者从语文核心素养方向进行融合。帮助学生把口语表达的内容和方法运用到习作中，将习作的技巧运用到口语交际中，这样才能真正的帮助学生们提升听说读写的水平，对锻炼学生的语文核心素养也具有十分关键的意义。

参考文献

[1]周晓庆. 浅谈小学语文中如何整合口语交际与习作的关系[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

[2]周晓庆. 浅谈小学语文中口语交际与习作的关系[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.