宋歌
摘要：在高中英语的教学过程中，阅读教学占据着至关重要的地位。在传统的教学模式中，教师会花费较多的时间进行阅读教学，但无法取得较好的教学效果。要提高高中英语阅读教学的效果，就要帮助学生扩大词汇量，使其打好阅读基础;帮助学生掌握阅读方法，培养学生良好的阅读习惯;重视阅读量的提升，激发学生的阅读兴趣。对此，文章对有效的高中英语阅读课堂教学策略进行了探讨。
关键词：高中英语;阅读教学;文化品格
中图分类号：G4 文献标识码：A
《普通高中英语课程标准》指出：“在高中阶段，对于语言技能的教学应注重在高中学生认知能力的基础上，使学生在有意义的情景中通过听、读、观察，培养学生的语感，发展学生的语言能力。特别强调培养学生在阅读过程中获取、分析和处理信息的能力，培养学生的跨文化意识和应用能力。”因此，在新课改下的高中英语教学，要注重阅读教学，提高学生的阅读能力。
一、高中英语阅读的重要性
纵观历年的英语高考题我们不难发现，越来越侧重考查学生的英语综合能力，也就是所谓的英语学科核心素养，尤其是阅读理解占很大的比重，并且有逐年增加的趋势。对于学生来说，提高英语阅读能力，掌握英语阅读的技巧与答题策略，在某种程度上来说，是得分的关键，也是素质教育改革和高考英语改革的要求。
谈到英语阅读理解，不少学生都有畏难情绪，再加上有的教师对于学生英语阅读的不重视，将精力更多地放在语法教學、词汇教学和做大量的练习上，造成学生英语阅读能力不高，英语综合素养也难以得到提升。学习任何语言都需要大量的阅读，英语也不例外。只有英语阅读量达到一定的程度，才能在潜移默化中提高阅读能力，提升文化素养。随着素质教育的深化改革，高中英语阅读的作用不仅仅是帮助学生提高语言技能，更重要的是开阔学生的视野，提升学生的语言综合素质。
首先，有利于提高学生的语言技能，强化学生的语言知识能力。当前，高中英语阅读材料越来越丰富，涉及的领域也越来越广泛，各种英语报纸、杂志、书籍被应用到英语阅读教学中，学生通过大量阅读纯正、地道的英语文章，不仅能巩固原有的语言知识，培养良好的语感，还能拓展语言范围，提高阅读能力。其次，有利于开阔学生的视野。“语言是文化的载体”，英语阅读材料覆盖面广，涉及很多英语国家的传统风俗和文化、习惯等，通过阅读不仅能帮助学生积累和拓展语言知识，更重要的是能加强学生对西方政治、文化、历史的了解，提高学生的语言文化素养，实现“跨文化意识和应用”。再次，有利于培养学生良好的道德品质和积极向上的生活态度。当今的英语阅读材料时代感和民族感很强，教师应引导学生通过英语阅读了解多元文化，提高学生对不同文化的鉴赏能力，感悟中外优秀文化的精神内涵，树立开放的民族态度和民族自信心，增强民族自豪感，促进学生积极的道德情感和良好品质的形成。
二、高中英语阅读课堂教学策略
（1）以语言能力促进文化品格提高
英语核心素养的文化品格不仅包括学生需要对一些文化现象与情感态度、价值观的了解、学习，还包括要发展学生自身能分析、提炼英语语篇中所反映的文化传统、社会文化现象，并用自己的方式与表达进行评价、解释的过程。最终通过对语篇中的文化自主的比较与归纳形成属于学生自身的文化立场与态度、文化认同感与文化鉴别能力。这也与语言能力发展更深层目标中的增进国际理解与形成跨文化意识与能力相一致。
教师在开展阅读课堂教学时，首先可以基于语篇的基本内容，包含词汇的情感符号、句式的应用场景、故事的发生背景等，通过与阅读教学、语篇内容紧密结合的活动设计，比如通过略读提取各段落的核心内容，通过精读品味特色句型、英语俚语等的表达技巧与文化故事、背景来对其进行深入了解，并结合课堂内的对话互动、语言应用来实现内化。教师需要注意的是，要重视学生之间存在的差异性，要关注不同层次的学生的阅读需求，教授适应不同阅读水平学生的有效的阅读方法与策略，来向学生进行基本的文化意识渗透。从而让其了解不同地区、不同国度的人们在面对这一文化事件或社会现象时的不同表达与处理方式，其中涉及了风俗习惯差异、语言差异、地域差异、社会意识形态等差异，这些有关知识都可以经由教师的整合来向学生进行系统化的讲解，让学生对此有一个更加立体的认识。而后，教师可在此基础上进一步发展学生理解和尊重语言、文化差异的意识，强化文化认同感、自豪感。例如请学生通过自主的调查、研究、分析、讨论等形式对同一主题下的中西文化进行比较分析和探究学习。
（2）了解并尊重学生的差异性
在阅读教学过程中，教师不仅需重视学生语言知识的丰富，还需引导学生借助阅读学习更多的技能、知识、方法与文化，为日后的学习奠定良好基础。因各种因素的影响，学生在各个不同的方面存在较大差异，阅读能力、学习能力、认知水平都存在较大差异。因此，在阅读教学过程中，教师应当重视阅读材料的选择，尤其是要控制好阅读的难易程度。如果材料过于简单，那么对学生来说并无太大帮助;如果材料过难，那么就会大大降低学生学习的主动性和积极性。因此，教师需全面分析和了解学生的学习水平，为其选择恰当的阅读材料，同时还应当重视阅读材料的多元化。教师必须要明确学生的主体地位，制定科学合理的教学计划，结合学生的差异性设计教学方案，尽可能满足所有学生的学习需求。在挑选阅读材料时，教师可尽量选择一些具有较强趣味性的材料，真正激活学生的阅读兴趣，并引导学生准确把握阅读材料中的重难点。
（3）注重词汇教学
在阅读中，词汇占据着至关重要的地位。因此，在高中阶段，学生应当不断丰富和完善个人的词汇量，这样才能为学生阅读能力的提高奠定良好基础。教师必须要重视词汇教学，逐步夯实学生的知识基础。教师需引导学生养成良好的阅读习惯，要求学生准备好阅读笔记本，一边阅读一边进行记录，将不认识的单词记录在笔记本上，并利用阅读词典进行查阅，了解这些单词的含义和用法。需要注意的是，光记录是不够的，学生还应当经常翻阅阅读笔记，逐步掌握阅读笔记中的单词。此外，教师还应当教给学生记忆单词的方法和技巧，避免学生始终采用死记硬背的方式。只有学生能够掌握恰当的记忆方法，才能实现较好的记忆效果。
例如，教师应当引导学生借助单词的规律，将同类型的单词归纳起来。如，在学习“come”的词组时，学生就可将come out、come down、come along、come up、come over等单词归纳在一起。教师还应当让学生在日常学习的过程中不断进行归纳和总结，这样不仅可使学生在学习的过程中一次性掌握大量的词汇，还能使其在比较分析的过程中加深印象，牢牢掌握大量的词汇。
综上所述，在高中英语的教学过程中，教师应当及时更新教学方法，优化教学模式，在尊重学生差异性，重视学生主体性，满足学生切实的学习与发展需要的前提下，帮助学生树立信心，让他们循序渐进、锲而不舍地进行学习，不断增加阅读积累，提高自身的阅读能力，进而优化阅读教学的效果。
参考文献
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