崔晓惠
摘要：随着新一轮课程改革拉开序幕，认真贯彻核心素养培养工作成为教育领域的重要目标之一。数学因其抽象、难懂，一直以来都是高中学生不能掉以轻心的一门课程，而新高考对高中数学又提出了更多的要求，更加注重学生核心素养的培养。新高考对高中数学的改革无论是从理论上，还是应用上都有一定的变化，这不仅对学生，对教师也是一个挑战。面对新高考的革新，必须创新高中数学教学思路和路径。
关键词：新高考;高中数学;创新路径;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
2020年修订版《普通高中数学课程标准》指出，数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。随着教学改革的推进与核心素养理念的落实，课堂提问对教师的要求越来越高，不仅是必备的教学技能，更应该成为教师教学智慧与教学理念的体现。因此，作为教师必备教学技能的提问应该成为我们不懈的追求，在考虑学情基础上，创设问题情境，培养学生问题意识，达到激励学生参与评价、巩固等目的。所以，教师必须要根据新高考的改革方向适当调整教学内容和教学方法，着重注重“核心素养”的高中数学高效课堂的构建。
一、高中数学核心素养
数学教育承载着落实立德树人的根本任务、发展素质教育的功能。高中数学学科核心素养是高中生在数学学习过程中逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，也是学生适应未来社会发展及人才需求等各方面综合能力。数学学科核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等六大块就高中数学教学来说，核心素养的落实必须以课堂作为主要场所，而课堂教学的实现又必须以教师与学生之间的问答对话与思想交
流为依托，通过语言、动作、神态等方式实现心灵与情感的互动，最终完成知识的积累和思维的提升。
二、高中数学教学存在的问题
（一）教学观念和教学思路落后
因为新高考的改革，很多一直在一线教学的老教师都会面临新的压力。新高考的改革使数学教学在理论、应用、内容上或多或少都有所改变，所以，老教师不能再凭着多年的教学经验和教学思路继续进行教学，他们需要了解教学改革的方向，根据自己多年的教学经验，总结和创新出更多地教学路径。但这需要时间，目前，教师教学观念和教学思路落后的问题依然存在。
（二）学生学习成绩的差异化
由于学生自身素质的不同，不同的学生对于知识的理解是不同的，教师在课堂上讲授的知识，有的同学当堂课就可以理解大半，可是有的同学就只能理解一点点。这样就造成了整体学生学习成绩的不均衡，形成高低的断层形式，不利于学校整体的发展。教师也不容易去进行教学，要是迁就理解能力差的学生，那成绩好的学生就会得不到更充分地教学，限制了他们的发展：但要是按照成绩高的学生来教学，就会让成绩低的学生彻底落下课程，造成平均成绩的偏低。所以，教师的教学常常面临难题，只能选择折中的办法进行。这样学生成绩差异化的问题不仅没有解决，教学的有效性也会受到很大的影响。
三、核心素养的高中数学课堂教学策略
（一）优化数学课堂教学：落实数学抽象素养
高中数学教学中落实数学抽象素养，使学生参与到数学知识的形成中，既能加深学生印象，又能使学生把握数学知识本质，提高其运用数学知识解决问题的水平与能力。为提升学生的数学抽象素养，给学生带来良好的数学学习体验，提高学生数学课堂学习的积极性、主动性，应注重以下内容的落实：
其一，创设有趣的问题情境。做好充分的授课准备，认真收集、制作教学素材，做好合理的教学设计，尤其围绕教学内容设计有趣的问题情境，并在课堂上将问题展示给学生，鼓励学生结合自身的经验以及已有知识储备进行合理的抽象、概括，获得数学研究对象。如在讲解数列知识时，可运用多媒体技术向学生展示一组有规律的数据或者图形，要求学生根据对数列知
识的理解，使用数列通项公式表征数据以及图形间的数量关系，更加深刻地认识数列中项与序数之间的关系。
其二，给予学生数学抽象启发。课堂上为保证学生能够透过现象看本质，确保数学抽象的合理性，应结合学生表现设计相关的问题给予学生启发与指引，帮助其尽快找到抽象的思路，增强其数学抽象的自信。如在表征数量关系时应引导学生将数据拆分成合理的形式，以更好地揭示潜在规律，降低数学抽象难度，使学生都能运用数学语言、符号进行成功的表征。
（二）优化数学课堂教学：落实逻辑推理素养
逻辑推理是一种重要的思维活动，可帮助学生更好地理解数学知识本质以及各知识点之间的逻辑关系。为提高学生的逻辑推理素养，为学生数学学习成绩的提升奠定坚实基础，应将逻辑推理素养的培养纳入教学工作的重点。教学中既要积极开展自主学习活动，掌握更为扎實的逻辑推理相关理论，又要结合具体教学内容，寻找切实可行的逻辑推理素养培养思路。
首先，为学生灌输逻辑推理理论。为使学生对逻辑推理有个更为深刻的认识，掌握相关的逻辑推理理论，给以后的逻辑推理活动提供针对性指引，教学中应结合教学内容为学生讲解逻辑推理理论，包括逻辑推理的类型及表现、不同逻辑推理活动的特征、逻辑推理注意事项等。如逻辑推理包括从一般到特殊以及从特殊到一般的推理两种类型。
其次，注重展示逻辑推理过程。考虑到部分数学问题的逻辑推理具有一定的技巧，为使学生掌握相关的推理思路，在推理过程中少走弯路，提高逻辑推理的效率，应注重优选经典的数学问题，为学生展示具体的逻辑推理过程，使学生更好地把握逻辑推理细节。如在证明相关数学结论时，可结合所学进行类比，而后再进行推导，确保类比推理结论的正确性。最后，注重逻辑推理训练。为提高学生的逻辑推理素养应注重为学生提供更多锻炼的机会，紧紧围绕教学内容设计相关的问题，并给学生预留充足的时间，使学生通过训练积累相关的逻辑推理经验。同时，鼓励学生做好逻辑推理训练总结，认识到逻辑推理应有据可依。即每一步结论的得出应有明确的数学定理作支撑，不可凭空猜想，在推理的过程中应做到严谨，考虑全面。
参考文献
[1]黄苏梅.高中数学课堂教学中如何提升学生的核心素养[J].高考，2021（22）：103-104.
[2]吴兴泽.促进数学深度学习的高中教学策略分析[J].考试周刊，2021（60）：89-90.
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