高杰
摘要：新课改背景下的初中语文教学当中提高教学效率的方式多种多样，想要进行必须要先保证教师有着正确的教学观念。教师要跟随新课改的要求积极学习，了解到生本理念在初中语文教学当中的重要意义，跟随教学改革需求调整教学观念，积极创新创造教学方式，在课堂中积极培养学生的核心素养与自主学习能力，使学生在未来的社会当中有着良好的综合能力，提高学生在未来社会当中的竞争力。
关键词：初中语文;教学改革;改革路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中语文课堂教学中存在的问题
1、课堂教学模式不够新颖
当前，初中阶段语文教学模式整体上还不够新颖，仍需进一步加大课程教学的创新力度，力争为学生提供更为优质的高品质课程内容。一方面，部分语文教师的课堂教学模式相对较为保守，沿用以教师讲授为主的传统课堂教学模式，对学生学习的主动性和积极性的关注度不足。该教学模式并不会直接影响到学生的学习成绩，但从学生语文求知的长远发展上存在一定的隐患。另一方面，部分语文教师的课堂教学模式相对较为单一，既体现在课堂教学内容上，按照语文教材内容照本宣科;也表现在课堂教学环节上的“模式化”教学，枯燥的问题导入、机械的讲解、课下习题演练等。教学模式的单一保守，不利于增进教师课堂教学和学生学习的关系，也不利于充分调动学生的学习兴趣和求知欲。
2、课堂教学方法不够多元
从宏观大环境下来看，现有阶段的初中语文课堂教学方法可谓是不断推陈出新，日渐多元化和差异化发展。但从微观小个体上来看，具体到每个初中学校、每个年级、每个班级，却仍会显现出语文课堂教学方法的不足，仍显得不够多元。具体可以从两个层面来理解，第一，部分语文教师的教学方法自身属性较为明显，局限了课堂教学方法的多元化創新。不同的语文任课教师有不同的教学方法，并在经年累月的教学实践中不断形成自身的特色，想要基于学生学习需求改变教学方法，所需要的难度比较大。第二，部分语文教师的教学方法与学生学习的差异性间不够协调。针对同一班级的不同学习程度的学生，一些教师不能合理地调整教学方法，尽可能多地照顾到大多数学生。有的语文教师兼任几个班级课程，一套固定的教学方法，教出了不同成绩的班级。
二、初中语文教学改革路径
1、结合生活实际
初中语文与学生的实际生活关联不可谓不紧密，在初中语文的教学当中教师也要考虑以学生的实际生活为基础展开教学方案的设计，在课堂中融入学生熟悉的教学内容能让学习的过程更加生动形象，也能让学生借助生活中的熟悉感对知识进行更加深入的理解，使学生的学习更加高效，能力成长更加迅猛。
例如，在《阿长与〈山海经〉》的教学中教师就可以构建生活化的情境让学生进行思考与学习。在情境当中教师可以结合文章中的内容让学生脑补出“长妈妈”的形象并通过信息技术进行展示和对比，随后根据故事的发展进行图片或视频的播放，让学生能在观察中对文章的理解更加深入。之后的故事分析当中，教师要让学生以思考的方式回忆在实际生活中是否有这样对待自己的人，如果有，他是怎么样让你产生这种情感的？在生活中你还听说过哪些类似的故事呢？在提出问题之后教师应该为学生预留出一定的时间进行思考，避免学生因为问题较为复杂难以进行解答的情况出现。随后教师要让学生通过写作的方式将自己的想法进行表达，写作的文体不限但是必须要融入自己对文章的理解或结合生活中的故事与事件等进行相关内容与思想的表达。通过这种方式进行教学能让学生的多种能力在课堂中得到提高，不仅达成了基础的语文教学目的，更让学生的学习更加高效，让现代化的教学观念成为学生成长的助力，让合理的教学方式成为学生学习知识的基础向导。
2、重视自读自悟
教师在课堂教育中的改革，一定要加强对学生思维能力提高的重视程度。在课堂教学展开的过程中，教师一定要懂得运用学生所喜爱并感兴趣的方式来激发学生的自主学习意识和思考能力，该目标可以通过让学生对课文进行自读自悟来达到一定效果。
例如，在学习陶渊明的《桃花源记》时，由于作者所使用的词语和语句没有过于生僻，所以教师在开始时可以不做过多详细的解读，教师可以让学生围绕“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”这句话开展读书阅读活动，首先让学生自行初读课文，再与其他学生相互讨论交流感悟，随后再在交流中得出答案，锻炼学生的思维能力。并在这之后集中展开提问与回答，尊重不同学生的答案，让学生畅所欲言，但要注意不要让学生的思维跑偏，这可以使学生在不同的声音中保持自己观点的同时体会到其他的情感。
3、组织朗读比赛
这些年，初中生的学习压力变大，为了在语文课堂上给学生多传授一些知识点，教师基本上将整个课堂时间都充分利用起来，很少给学生留下自由阅读或者朗诵的时间，学生在学习中也对教师产生了极高的依赖性，没有自己的思考能力和分析意识。针对这种情况，在初中语文教学过程中，教师应通过多元化的教学方式，采用朗读比赛的方式，培养学生的理解能力，让他们在朗读中通过字词的变化，感受作者的情感脉络，力求达到以读促悟的教学目标。
例如，在讲到“背影”时，教师可以在课前让每个分队自由选择自己想要朗读的段落，可以是一个段落，也可以是多个段落，但是挑选的内容尽量不要过长，课堂的朗读时间控制在七分钟左右，然后让他们在课前以分队朗读的形式进行训练，在训练的过程中培养队伍中的默契程度。当学生在语文课堂上进行朗读比赛时，教师应将每个队伍的朗读表现进行记录，这样在后期点评的过程中可以根据他们的现场朗读情况进行差异点评。对于那些朗读表现好的队伍，教师可以从情感的投入程度入手，将他们的长处在班级上进行分享，促使其他同学在教师的分享中加深自身对文章情感的理解;对于朗读表现一般的队伍，教师可以从他们朗读的整齐程度入手进行赞赏，让学生在教师的鼓励中调动自身的学习兴趣，从而以良好的态度投入接下来的学习中来。
三、结语
在新课程背景下，以往的初中语文教学方法已经满足不了当前的教育需求，所以，语文教师更要加强语文教改的创新。教师需在初中语文教学改革中采用多元化的教学方式时，应对学生的语文基础和心里进行全面分析，然后选择适合他们的方式进行引导，促使学生在教师的带领下增强自身的语文综合素养。
参考文献
[1] 李华宁. 关于新时代初中语文教学改革的思考[J]. 新智慧，2019（12）：3，88.
[2] 周垚. 初中语文教学改革和创新的策略[J]. 活力，2019（24）：344.
猜你喜欢改革路径教学改革初中语文
