赵银花
摘要：随着我国经济的快速增长以及教育形式的不断改变，各个学校的教育都逐渐融入了社会主义核心价值观的内容。其中，初中作为学生成长阶段的关键阶段，对于学生人格的形成以及良好素养的培养都有着非常重要的意义。因此，教师在初中道德与法治的课堂教学过程中，可以采用不同的教学方法和引导方式来落实社会主义核心价值观这一教育任务，从而使其融入学生的日常学习和生活之中。
关键词：社会主义核心价值观;初中道德与法治;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当前的教学领域中，对于已经纳入统一考核的科目往往会存在教学力度小，师资力量不强等情况。加强道德与法治建设对于初中学生而言有非常重要的作用，也是基础教育的重要任务，是不容忽视的思想建设内容。因此提高师生对道德与法治科目的重视，积极探索社会主义核心价值观与道德与法治教学的融合方式，是当前研究的重要课题之一，也是新课改背景下的客观要求。
一、初中道德与法治教学融入社会主义核心价值观的优势
（一）紧贴时代脉搏，增强道德与法治教育的实用性
当前我国的青少年教育始终坚持培养学生正确的价值观，从深厚的家国情怀，到优秀的传统道德观念，从健康积极的生活态度到拼搏奋斗的人生理想，这些都是青少年时期应该具备的优秀的品质。因此教师在道德与法治教育中要紧扣时代精神，让学生能够将所学知识应用到现实生活中，提高学习的实用性。这是时代发展的需要，也是道德与法治教育的必然要求。
（二）培养学生新时代的爱国主义精神与集体意识
学生从青少年时代就应该树立正确的世界观和价值观，拥有坚定的爱国主义情怀。因此，教师应培养学生对祖国的热爱之情，通过这种深植于心的爱国情怀，促使学生热爱生活，始终坚持以社会主义核心价值观引领自身的思想与行为。这是道德与法治教育的重要工作，也是价值观融合后的优势体现。
（三）提升学生勇于担当、敢于奉献的时代精神
随着时代的发展与人们生活质量的提升，很多学生在家长与教师的保护下形成了骄纵的性格，无法承受委屈与失败，沉迷于获得与享受，却不愿付出和奉献。社会主义核心价值观的教育可以让学生清楚地认识到每个人在社会中都有应承担起一份责任，让学生在受到不良思想诱惑或不法行为的引诱时，能够自觉规范自己的行为，明确自己的责任，形成积极向上的性格以及稳定的情绪，坚持向正确的方向健康成长。
二、教学中融入社会主义核心价值观的有效策略
（一）创设情境融入核心价值观。
民主、和谐是组成社会主义核心价值观的重要组成部分。这些内容在初中道德与法治中都有体现，关键在于教师如何运用有效手段将其淋漓尽致的体现出来。 众所周知，多媒体作为现代化的教学手段被广泛的应用于课堂教学中，将其运用在道德与法治教学中，可以为学生呈现多姿多彩的情境，让知识内容以多媒体为媒介幻化为课本的各种情境，从而加深学生对语言文字的理解。例如，教学七年级道德与法治《让家更美好》一课时，为了让学生在对比中了解现代家庭的特点，向他们渗透平等、民主、和谐的社会主义核心价值观，教师充分利用多媒体课件辅助课 堂教学，先为学生播放古代家庭男尊女卑、父为子纲的图画，图画上女子吃饭时不能上桌，只能坐在厨房里，而且不准抛头露面。 再看现代化的家庭，男女平等，有什么问题一家人坐在一起 商讨协议。 在强烈的情境对比中，增强学生构建和谐家庭的责 任意识，树立家庭主人翁的责任感，确立共建共享家庭美德的 意识。除此之外，教师还可以利用多媒体为学生播放家庭美德的 视频，像帮助邻居、孝敬老人等。 让学生认识家庭文化建设、家庭美德建设、建立和谐亲子关系的重要性，认同家和万事兴的家庭文化观念。 教师的教学艺术并不是将课本上的文字原封不动的传授 给学生，而是为学生创设各种与学习内容相关的情境，让学生在直观形象的情境中感知、理解、体验，实现课堂教学的最优化。
（二）以生为本体现核心价值观。
社会主义核心价值观倡导人与人之间相互平等，这种平等关系不仅体现在社会关系中，同样体现在师生关系上。我们知道，传统的教育观念，教师总是凌驾于学生之上，唯我独尊。学生被教师牵着鼻子走，这种不平等的师生关系导致师生关系恶化，教师与学生经常处于剑拔弩张的对立面。 特别是对于正处于叛逆期的初中生来说，传统的师生关系只会增长他们对教师的抵触情绪，不利于融洽师生关系的建立。 由此可见，倡导师生平等的核心价值观不仅是社会发展的需求，更符合学生的心理 发展特点。 具体反映在课堂教学中，教师要尊重学生的主体位，充分发挥学生在学习中的主观能动性，教师只是学生学习 活动的组织者、指导者。 让学生在自由、民主的氛围中享受学习 的乐趣，改善学习态度，提高教学效率。 以七年级道德与法治《做更好的自己》一课为例，这节课以“如何以积极的心态接纳、欣赏自己”为话题让学生能够全面的认识自己，掌握改正缺点、激发潜能的方法。 教学内容紧紧围绕学生的实际生活，能够更好的引起他们的共鸣。 因此，教学时， 教师要有计划、有步骤的引导学生自主学习，提高学生主动获取知识的能力。如教师可以让学生在卡片上写出自己的优先、 缺点、曾经的努力、为他人的奉献，与同伴分享交流，并让学生谈谈如何成就自己？ 学生结合自身的实际情况纷纷说出了很多行之有效的方法，如扬长避短、主动改正缺点等，完成教学目标。 就这样教师通过引导学生获取知识实现学生的自主发展，践行新课改理念，体现核心价值观。
（三）通过生活化教学推动道德行为的思考
依照学生的生活经历以及认知水平，构建起同生活息息相关的并且富有情趣的互动式教学课堂，让学生在教师创建的情境中对一些冲突进行感受和分析，通过感受形成自身正确的行为模式以及价值取向。例如，在进行道德责任的教学时，可以选用时下社会关注的焦点内容 “老人摔倒了到底扶还是不扶”，让学生分角色扮演老人和群众，模仿小品《扶与不扶》，让学生亲身感受所扮演角色的心理。之后设
计提问环节，例如价值判断、实话实说、心理拷问等，让学生抒发真实的感受以及对此事件的体会，引导大家开展深入的道德责任问题探究。
（四）立足实践将理论教学的转化效能提升
学生的日常行为是衡量践行社会主义核心价值观成效的标准。在实践中，教师要引领学生对社会主义核心价值观的认知、情感以及意志向日常行为习惯进行转化。教学实践期间，落实走出去的方式，带领学生走向社会，让其在社会实践中得到锻炼和提升。例如，组织假日小队，带领学生周末到敬 老 院帮助孤寡老人、去福利院关爱儿童、上街协助交警执勤等。各种各样的社会公益活动，能让学生立体化
地感受到奉献社会的重要价值，认识到实践社会主义核心价值观是每个公民的义务和职责。
结语
總而言之，道德与法治学科是初中学生道德品质和法治观念培养的主要科目，同时也是学生价值观念培养的重要载体，所以教师在教学过程中需要积极转变教学观念，采用创新的教学手段来对学生进行教学引导，从而在不断提升教学质量的基础上帮助学生更好地成长。
参考文献
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