培养幼儿语言能力的有效教学策略

王春艳

摘要：幼儿语言发展的重要阶段即是幼儿园学前语言教育，对幼儿语言能力培养有着至关重要的影响。同时幼儿学前语言教育还可以培养幼儿的口语能力以及交际能力，有利于幼儿健康成长以及全面发展。幼儿拥有良好的表达能力，在幼儿的生长发育阶段具有重要作用，幼儿园需要制定一套体系化提升幼儿语言能力的教学计划，对幼儿进行语言教学引导，提高幼儿的语言能力。

关键词：幼儿园;语言能力;培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

人类是群居动物，幼儿势必需要与不同的成人进行交往，但幼儿受其年龄限制，表达能力较弱，成人误解幼儿意思的情况屡见不鲜，而这会使幼儿产生失落感，甚至伤害幼儿幼小的心灵。幼儿园工作者应重视幼儿学前语言教育，采取科学、有效的教学方式提升幼儿语言能力，进一步促进幼儿全面发展。

一、培养幼儿语言能力的有效教学策略

（一）创设情境教学

有效开展语言教学活动的形式是为幼儿提供情境教学环境。只有让幼儿真正参与到语言活动中，亲身感受口语交谈过程，才能激发幼儿热情，提高幼儿学习语言的积极性与主动性。教师为幼儿创设情境时，应根据幼儿的兴趣爱好以及身心特征发展选择幼儿感兴趣的活动内容，并将幼儿语言能力水平考虑其中，合理设定情境教学，从而吸引幼儿注意力，促进幼儿学前语言教学活动的顺利开展。另外，在课堂教学过程中，教师可利用课本内容，如插画、故事等，为幼儿创设虚拟情境，借助音频、视频、图片的播放营造浓厚的语言学习氛围，采用表演、角色扮演、演讲的教学方式为幼儿提供语言交流的实践机会。在课堂外，教师可组织一些展览活动、班级活动等，引导幼儿参与，从而培养幼儿的语言能力以及交际水平。

（二）利用新生事物，激发想象意识

幼儿处于形象思维能力较强的阶段，而幼儿的想象力也十分丰富，因此，教师可以结合幼儿的身心发展规律对幼儿开展语言教学，在教学环节利用新生事物激发幼儿的兴趣，刺激幼儿的感官，使幼儿可以对新生事物产生求知欲和探索欲，鼓励幼儿探索不熟悉的事物，培养幼儿的语言创新意识和自主思维意识。此外，教师也可以鼓励幼儿探索未知领域，以此鼓励幼儿自主思维，刺激幼儿原本就具有的这种天马行空的想象力，提高幼儿的探索能力。而且，无论幼儿产生何种想法和创意，教师均应进行鼓励，不应打击幼儿的自信心，保护好幼儿天真烂漫的童心，以此为幼儿创造能力的发展提供有效空间，进而达到提高幼儿语言发展能力的目的。教师还可以利用幼儿争强好胜的天性，对幼儿开展语言竞赛教学，让幼儿通过竞赛的方式学习语言，这对幼儿来说也属于一种创新的学习模式，是一种新生事物，对激发幼儿的自主思维意识具有重要作用。教师可以通过每个幼儿都表达自己想法的方式，鼓励幼儿完整表达，同时深入解释自己的想法，这种方式在锻炼幼儿语言表达能力的同时，也能使幼儿的分析思考能力得到有效提升。而且，这种语言教学模式不仅可以提高幼儿的思考意识，丰富幼儿的想象力，也可以提高幼儿的语言表达能力。

（三）运用现代教育技术，锻炼幼儿的语言表达

幼儿是语言教学的主要对象，幼儿教师应当多给幼儿创造交流、互动的机会，让幼儿有阐述想法、意见的平台，如此，幼儿的语言表达能力才能得到有效发展。然而实际上，一些幼儿教师往往占据了教学主体，一味进行知识的灌输，很少与幼儿进行有效对话，导致幼儿无法及时表达，最终阻碍其语言能力的提升。为了有效锻炼幼儿的表达能力，幼儿教师就可以运用现代教育技术，制作一些与教学内容相符的精美课件，并加以引导、鼓励，让幼儿大胆发言。例如，在《数字》教学中，幼儿教师就可以制作一些动态的数字动画，此时幼儿就会不由自主地感叹：“哇！这些数字可真可爱呀！我知道这个像耳朵的数字，它是‘3！”当学生被某种事物吸引时，就能主动说出个人的想法、感受。

（四）重视语言教育全方面发展

幼儿园在开展幼儿学前语言教育的过程中，不仅要重视幼儿语言的发展，更要重视幼儿的全面发展，加强幼儿时期各学科间的联系。因此，在幼儿学前语言教育过程中，教师应对幼儿的年龄特点、身心发展特点以及语言发展情况有全面了解，科学、有效地将各学科进行融合，并将这些内容融入实际教学中，以此加强幼儿对其他知识的理解与掌握，促进幼儿语言能力的提升以及言语的深刻认知，为幼儿学前语言教育提供保障。

（五）尊重幼儿差异，进行差异教学

在对幼儿进行语言教学的过程中，也应尊重幼儿的不同个性，保护幼儿心灵不受创伤。幼儿的个性大体可以分为内向型性格和外向型性格，教师也应根据幼儿的不同性格，开展不同的语言教学：对于一些性格内向的幼儿来说，教师应通过对这部分幼儿格外关照的方式，培养幼儿的自信心，由于内向型性格的幼儿大都心思细腻、敏感，因此，教师更应呵护这部分幼儿的内心，更多地为这部分幼儿创设语言交流空间，比如师幼独立语言空间，通过单独与这部分幼儿接触聊天的语言教学方式，让这部分幼儿觉得这是无意识的情况下进行的聊天，这能让幼儿身心放松下来，以此达到看似无意、实则有意地对幼儿的语言能力培养的目的，进而确保其身心的健康发展。而对于一些性格过于外向的幼儿来说，由于这部分幼儿的表达能力超强，具有不停表达的欲望，往往过犹不及，这些幼儿虽然善于表达，但并不代表他们会表达，擅长说并不一定说得有道理。通常，这部分喜欢表达的幼儿会将一天发生的事情进行完整性的表达，说起来总是滔滔不绝，教师应帮助这部分幼儿树立逻辑思维意识，使其学会将语言表达得更具逻辑性，学会表达重點内容，提高这部分幼儿的思考和推理能力，让他们不仅喜欢表达，更要做到会表达。

二、结语

综上所述，幼儿阶段是语言学习的敏感期，也是关键时期，属于幼儿学习语言的启蒙阶段，教师应抓住幼儿的这一语言学习关键阶段，做好幼儿的语言启蒙教学工作。在对幼儿开展语言教学的过程中，教师应结合幼儿的身心发展规律，对幼儿采取灵活多样的语言教学，以此激发幼儿学习语言的主体意识。不仅要让幼儿进行语言学习，更应鼓励幼儿进行语言表达，只有这种学习与运用的有机融合，才能使幼儿语言能力得到全面提升。

参考文献

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