塔杰
摘要：众所周知，物理课程的内容很多，会涉及对新知识的学习，对实验课的学习等，不同的课程应采用不同的教学策略，这样才能够达到有针对性地进行教学，提升课堂教学质量的目的。
关键词：初中物理;课型;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程改革的提出并逐步深入，使传统的教学理念和方法得到了改进，越来越多物理教师意识到在教学中要注重学生学习的主体性，让学生主动参与到课堂的互动中，从而实现对重难点物理知识的理解，落实学生的物理核心素养。就目前的初中物理课程而言，可以被分为新授课、实验课、复习课、习题课以及讲评课，不同课型特征不同，教学的手段也应该存在差别。本文就阐述不同课堂特征教学应遵循的原则，提出的教学策略。
一、在初中物理课堂中开展教学应遵循的原则
（一）学生本位原则
在初中物理课堂中，课型是非常多的，比如新授课、实验课、复习课等，不同的课型特点不同，使用的教学方式也会存在差别。但是总体应该遵循的原则却是类似的。
（二）启发性原则
启发性原则是指在开展教学的过程中，教师要注重对学生循序渐进地引导，让学生能够在引导之下获得知识，而并非单纯地给学生灌输知识。通过这种启发性的教育，能够培养初中生的物理探究意识以及创新能力等，对落实学生的物理核心素养具有一定的意义。
二、基于初中物理不同课堂特征开展教学的策略
（一）以学生为主体，构建新型复习课模式
复习是对所学知识的一种巩固，需要教师先明确好考纲考点，提前梳理好相应的知识架构，对于重难点知识在课堂中要重点进行讲解，同时要引导学生对相应的方法进行归纳和总结。在开展复习课程时，教师需要充分地确立学生的主体地位，让学生在课前对于所学习的知识进行巩固，并在课堂中对学生存在的疑问点进行讲解，最终整合。例如《能源与可持续发展》这一节课程，需要学生了解不同能源的特点，并基于实例对不同的能源进行分类，能够了解核能的优势以及其可能会产生的问题，知道太阳能利用的方式以及如何计算太阳能利用率。在对该节课程知识进行复习时，教师可以先在课前设置相应的复习框架，让学生基于教师的复习框架进行自主复习。复习框架可以是知识巩固的形式，也可以是问题提问的形式，以起到对学生进行引导的作用。这种复习模式之下，学生复习的主动性会提升，对于疑惑点也更为清晰，课程复习的质量也会更高。
（二）小组合作，探究典型例题
典型例题中包含了学生已经学习过的基础知识，物理解题的思维和方法等。通过对这些典型的例题进行探讨，可以达到帮助学生巩固知识，同时提升学生物理核心素养的目的。在对典型例题进行探究时，教师应注意采用小组合作的模式。小组合作模式使学生从传统的一言堂教学模式中解脱出来，让学生能够主动地对一些重难点问题进行思考，调动学生的物理学习思维。在小组共同的智慧之下，学生们相互学习，共同突破，这样才有利于构建高效的典型例题课堂，发挥出典型例题讲解在初中物理教学中的作用。
（三）合理创设情境，提升学生对新授课学习的兴趣
新授课是对新知识的讲解，其中应该包含课堂的导入、情境的设置、引导学生思考、集体交流等一系列的过程。就物理这门课程而言，教师要学会将枯燥的文字转变为趣味性的动画或者是视频，这样能够吸引学生主动参与到学习中。比如《现代顺风耳——电话》这一节课程，需要学生了解电话是如何将信息传递到另外一端的，知道电话交换机的作用。在对该节课程进行讲解时，教师可以通过演示或者是剖析实物的方式，让学生探究电话传递信息的方式。首先通过多媒体展现贝尔发明电话的故事，这个故事是开阔学生视野，进行课程导入的部分。接着联系生活实际，引导学生思考电话由几部分组成，各个部分的作用是什么？通过创设情境导入课程，再提出問题进行引导的方式，增强学生对新授课学习的兴趣，提高新授课教学质量。
（四）融入问题引导以及实践教学，增强学生对实验课的参与度
实验是初中物理课堂中较为普遍的内容，通过实验学生可以寻找真知，在探索的过程中提升自我。在开展实验课时，教师应注重学生本位原则，要基于实验以及学生的特性，合理创设实验，或者鼓励学生自己开展实验，并总结实验的过程以及结果。比如《两种电荷》这一课需要学生了解正、负电荷，电荷之间是如何相互作用的，以及物体带电以及摩擦起电的原理。在该节课程中，教师就可以融入实验教学。首先由教师展现生活中摩擦起电的现象，比如用毛皮摩擦橡胶棒，再将棒靠近纸等小的物体，引导学生观察整个过程中产生的现象，学生会发现小的物体被吸引，这实际上就是带电性质。接着教师就可以引导学生自主探究电荷的相互作用，思考橡胶棒被毛皮摩擦后产生了电荷，玻璃棒被丝绸摩擦后产生了电荷，两者的电荷是否相同？学生先假设相同或者不同，再根据假设的内容设计实验。
（五）总结升华，提升试卷讲解质量
试卷讲评课是围绕试卷展开的一种教学，需要教师基于学生考试的实际情况，合理地设计讲评的重点。比如针对班级中学生普遍出错的问题要重点讲解，说明学生在该问题上存在薄弱环节，要尽可能地点拨，帮助学生突破。其次教师要注重让学生总结。比如针对该问题出错的原因让学生进行思考。思考的过程实际上就是学生自我反思以及总结方法的过程。最后针对一些难题以及典型错误，教师后期仍然要出类似的题目，让学生进行训练，以达到巩固练习的目的。
结论
不同的物理课型的内容是不同的，教师要基于实际情况合理地设计教学方法，比如融入情境法、合作法、问题法等。在整个教学环节中教师需要遵循学生本位的原则，引导学生思考、探究，逐步帮助学生掌握基础知识，提升物理核心素养。
参考文献
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