李芳
摘要：随着经济全球化的发展和世界各国联系的增强，更加凸显了英语的重要性。高中阶段英语教学借助有效的措施和高效的方法对学生传递知识，并带给其更好的学习体验，更是可以保障学生群体的全面发展和教育教学的进步。基于此，教师可借助高中英语教材分析英语教学，并提出有效的教学策略，旨在通过研究和分析，为高中英语教学发展和学生进步提供有效的建议与意见。
关键词：高中英语;教学分析;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
新课程改革对教学方式提出了调整、优化、变革的新要求，以适应教学发展的需要。因此，教学方式的研究对于提高教学效率和教学质量，促进学生全面发展，实现课程改革愿景具有十分重要的意义。本文结合教学实践，对新课改背景下高中英语教学方式的转变进行探索，以提高教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养。
一、课堂教学过程注重文化的渗透
英语作为一种语言，必然形成于一种文化背景。在学习时，借助对文化背景的了解，有助于理解和掌握这门语言。高中英语在进行教学时，教師即需要重视对文化的渗透和引入，并以课堂为中心、以学生为主体进行教学。反思传统的英语教学课堂，教师作为课堂主体对学生灌输知识和内容，这样的情况不仅使得学生难以融入英语知识背后的文化情境，相应的由于被动学习，主动探索能力也会受到限制，整体上课堂教学效率不高、学生学习效果不高。一方面，教师需要分析课堂实际，明确英语教学应该渗透文化，并且确定英语不仅仅是一种语言知识，从而以学生为主体，应用课本和有关教材，带动学生融入相应的文化情境，使得学生在文化背景引导下学习和理解英语知识。诸如英语教材当中有关内容提到的一些场景，教师需要进行解释和拓展，这样一来，无论英语知识本身，还是应用英语知识进行交流，都会更加符合英语语言本身的表达方式和内涵规则。另一方面，教师需要重视词汇文化教学，使学生感受文化差异。词汇是英语课程教学的重要组成部分，借助词汇教学，能够为学生学习英语奠定良好基础。英语词汇教学中每一个词汇都有着不同的意思和内涵，并且与汉语多义字一样，也存在一词多义的情况。再者，英语本身的词汇表达翻译成汉语时，尽管字面意思一样，但实际会由于文化差异，导致词汇应用场景存在差别。诸如“dog”一词，翻译成汉语为“狗”。在中国传统文化，以及当前阶段人们的文化认知里，有“狗”的词语往往表达贬义，而非褒义。诸如“狗急跳墙”“狗眼看人低”等等，都是一些贬义词。而在西方文化背景和社会认知当中，狗是正直、正派的代表，以此西方一些国家人们会用“top dog”来表示“重要的人”，用“a lucky dog”来表示“幸运儿”。可见文化差异之大。因此在教学中教育学生死记硬背一些英语词汇，明显效果会更低。所以切实需要重视词汇的文化教学，适时地引入和扩展一些词汇背后的文化表现，这样一来，学生学习英语不仅兴趣更高，相应的也更会有效记忆与掌握英语知识。
二、更新教学理念，创新教学方式方法
随着新课程改革的持续推进，“填充式”和“灌输式”的授课方式已不能适应英语教学的需要。因此，教师要更新教学理念，创新教学方式方法，将学生作为课堂的主体，充分发挥学生的主体作用。要扮演组织者、引导者和辅助者的角色，秉持“授人以鱼不如授人以渔”的基本教学原则，做到因材施教，把素质教育落到实处。在课堂教学中，教师要联系教学实际，在新课导入、课上探究和课后训练等环节，设计丰富多彩的教学活动，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。兴趣是最好的老师，学生只有对英语学习感兴趣，才能产生学习的动力，积极地参与到课堂教学活动中。培养学生学习兴趣的方法很多，教师可结合学生的特点和兴趣爱好，将社会热点新闻引入课堂教学，激发学生学习兴趣。在英语课堂教学中，教师可根据教学内容插入一个近期发生的热点新闻，引导学生进行讨论。这样不仅能减轻学生的学习压力，还能让学生了解社会热点，感受到英语学习的乐趣。
三、模拟创建真实英语交流环境，引入外教帮助教学
对于一些有条件的学校，也完全可以借助引入外教的方式进行教学。相对而言，外教的英语表达会更加原汁原味，并且外教本身也是基于英语学习环境中成长和学习，因此在进行教学时，可以带给学生真实的英语体验。这样对学生的听、说、读、写各方面学习能力都会有所帮助。与此同时，引入外教参与教学。外教可以与学生分享自己国家的文化，在相互尊重以及虚心学习的基础上，学生群体会进一步提高对一些词汇和知识的理解，并能够明确文化差异，进而提高学习效果和学习质量。同样，课堂教学效率也会获得提高。
四、设置合作讨论环节，借助团队合作完成任务
对于使用高中英语的课堂教学而言，不仅要做好对学生进行词汇和句型、语法等的教学，同样也更需要加强对学生阅读能力和理解能力的培养，并且阅读本身就是占据英语考试的一部分重要内容，因此展开相应的合作和讨论，为学生创建这样的途径，使得学生借助合作与讨论，完成相应的阅读学习任务和交流任务，学生也更能够提升自身的英语学科核心素养，具体指向学习能力以及表达和运用能力。
五、借助作业引导学生自主探究
良好的作业设计和提供，能够使得学生在课下提升自身探究能力和反思能力。以此在当前教育教学当中，结合新课改当中全面教育和素质教育的有关要求，重视对学生探索、探究能力的培养。因此，在作业设计当中，教师可以设置一些探究性的题目。例如，当教师讲解Advertising这一单元内容时，可以让学生在本单元课文中找到“be used to”“a great deal of”“It be said that”的句子，之后结合上下文信息，理解这些用法在具体语篇中的语义，进而布置与此相关的课后练习作业，这样通过学生课后自主探究学习，能够引导学生掌握正确的英语学习方式。
结语
总之，要想建构高效的英语课堂，提高授课效果和授课质量，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习，教师就要更新教学理念，创新教学方式方法;精心设计新课导入，调动学生学习的积极性;创设教学情境，培养学生英语运用能力，切实提高英语教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养。
参考文献
[1]熊立书.高中英语教学分析与有效策略研究[J].学周刊，2021（31）：57-58.
[2]高有红.新课改背景下高中英语教学方式的转变探索[J].成才之路，2021（30）：134-135.
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