张立伟
摘要：教学最理想的状态就是学生积极主动，对知识充满渴求，高效率完成每堂课的任务。要想达到这种状态，必须先使学生从害怕学习、抵触学习转变为喜爱学习，采取趣味性的教学方法正是为了达到这一目的。在小学教学活动中采取趣味教学法最能适应教学对象的需要，为他们奠定良好的学习基础。
关键词：小学;数学教学;趣味性教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程改革发展的不断深化催生了大量新型的教学理念和教学模式，为各个学科课程改革的进程发展起到了推动作用，同时也对各个学科课堂教学效率提出了更高的要求。在这种教育形势下，教师就应积极的进行小学数学课堂教学的优化与创新，将新型的教学模式进行运用，以此促进小学数学高效课堂的构建。其中趣味教学法作为一种有效的教学方式，将教学内容、教学过程与具有趣味性的教学因素进行了结合，在学生学习兴趣培养、课堂教学效率提高方面发挥着不可忽视的促进作用。
一、通过趣味性教学氛围的营造实施趣味教学法。
小学阶段的学生情绪不稳定、身心发展不成熟，其学习情感、学习心理很容易受到外界环境的影响。因此，在小学数学课堂教学中，教师就可以充分利用学生的这一心理特征，通过趣味性教学氛围的营造，来落实趣味教学法的实施，实现课堂教学效果的优化。因此，在小学数学课堂进行趣味教学法实施的过程中，教师就可以从教学氛围的层面入手，进行趣味教学法的实施，通过具有趣味性教学氛围的营造，来增强小学数学课堂的趣味性，实现学生学习兴趣以及学习效果的培养与优化。首先，教师应注重良好师生关系的构建。在小学数学课堂教学中，师生关系是最为重要的一种关系形式，它不仅体现了课堂的组织结构，同时有助于轻松、愉悦课堂教学氛围的营造。因此，在进行趣味性教学氛围营造的过程中，教师就应及时调整自身的位置、关系，将学习的主体地位交还给学生，与学生建立一种平等、和谐的互动关系，这样就使学生消除了面对教师时的紧张、焦虑情绪，从而以更加轻松、愉悦的心情投身到小学数学的学习之中，以此实现了小学数学课堂教学氛围的优化。其次，教师应注重自主教学课堂的营造。在新课程改革的背景下，学生已经成为了小学数学课堂学习的主人，学生的自主学习方式也成为了他们最重要的学习方式。
二、通过趣味性教学元素的融合实施趣味教学法。
喜欢趣味性的事物是小学阶段学生普遍存在的心理倾向。因此，这就需要教师充分了解学生的兴趣点，并在趣味教学法进行实施的过程中，将学生喜欢的趣味性因素巧妙地融合到小学数学课堂教学的过程之中，使学生在这些趣味性因素的吸引下，开展有效的数学学习。首先，教师可以将学生普遍喜欢的游戏形式进行融合。游戏是一种能有效吸引学生学习兴趣的教学活动，具有高度的趣味性和参与性，同时也具有很强的兼容性和教育性。因此，在小学数学教学进行趣味教学法运用的过程中，教师就应将趣味故事这一因素融合到数学教学的过程之中，以此增强小学数学课堂教学的趣味性。如，在对学生教学完“四则运算”以后，教师就可以结合学生对数学知识的掌握程度，组织学生开展具有趣味性的运算游戏竞赛活动，使各个学习小组在趣味性比赛游戏的参与中，实现了数学知识的运用与复习，强化了学生的学习效果。其次，教师可以通过趣味故事这一元素的融合，实现趣味教学法的实施。小学阶段的学生对于具有趣味性的故事有很大的兴趣，教师就可以结合学生的兴趣点，巧妙地将趣味故事这一元素进行融合，使学生在对趣味故事进行倾听的过程中，实现内在蕴含数学知识的深刻理解，有助于学生数学学习效率的提升。如，在对学生进行“分数概念”相关数学知识的教学时，教师就可以对学生进行“猪八戒分西瓜”这一趣味性故事的讲述，这样不仅吸引了学生的学习注意力，同时也使学生在这种具体的实例中理解了抽象的分数概念，实现了教学重难点的突破。
三、信息技术增趣味
其实，简便学习、快乐学习的方法能够将学生的兴趣激发出来，提高课堂授课的效率和学生学习的速度。信息技术通过将丰富的图像、音频带入课堂中，同样可以达到增趣的效果。我们都知道，信息技术具有直观、动态、内容丰富等特点，对于教师平时在黑板上进行平面展示的内容，利用信息设备可以进行动态化、立体化的演示，这无疑解决了学生抽象思维能力不足、教学演示局限等多个数学教学难题，也起到了趣味化教学的效果。在教学“长方形与正方形”时，为了锻炼学生的形象思维，使学生充分了解正方形与长方形的特征，专门为学生设计了一个拼图游戏。课上，我让学生逐个在电脑上演示长方形与正方形的拼凑过程，画面中有许多长短不一的线段，让他们通过移动线段来拼凑图形，在寻找线段和不断尝试的过程中，学生逐渐发现了规律，认识到长方形的对边相等，正方形的四条边均相等。
四、通过趣味性习题的设计实施趣味教学法。
数学作为一种具有高度实践性的教学课程，数学知识的学习与实践性的习题训练是相辅相成，缺一不可的。由此可见，在小学数学课堂教学中，习题训练的开展发挥着重要的作用，它不仅能进行学生学习效果的检验，同时也能使学生在对数学习题完成的过程中，进行数学知识的实践性运用。因此，教师就可以将趣味教学法运用到小学数学课后习题的训练环节，通过具有趣味性课后习题的设计，来激发学生的课后练习积极性，充分发挥课后训练的教育功能。如，教师在对学生进行课后习题的设计与布置时，可以改变以往的“题海战术”，通过一些具有生活性、实践性教学任务的布置来增强课后习题的趣味性。如，陪父母买菜，进行菜金的计算、对家庭中的收入与支出情况进行统计、对自己上学的路线进行规划，并根据“位置与方向”相关知识的运用，进行具体路线的描述等，这些具有实践性的学习任务，不仅激发了学生的作业积极性，同时也实现了学生实践能力、学以致用意识的形成与发展。
结语
综上所述，趣味教学法在小学数学课堂教学中的运用是数学课程改革过程中非常重要的一項举措，不仅增强了小学数学教学过程中的趣味性，实现了学生学习兴趣的激发，同时也促进了小学数学课堂教学效率的提升。因此，在小学数学课堂教学中，我们教师应积极进行趣味性教学氛围的营造、趣味性教学情境的创设以及趣味性习题的设计等，以此促进趣味教学法在小学数学课堂教学中的有效运用，为学生呈现多样化、趣味性的数学课堂。
参考文献
[1]华守春.浅析在小学数学课堂中应用趣味教学法的策略[J].学苑教育，2021（29）：25-26.
[2]戴文洁.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].新课程，2021（40）：97.
猜你喜欢数学教学小学
