余春花
摘要：识字教育是小学语文低年级教育的重点内容，教育的效果直接会影响学生后续的发展。虽然受到重视，但仍存 在着课堂枯燥乏味、授课方式单一、脱离实际等多种问题。面对这些问题，本文总结了根据汉字特点提出的图像结合法、符合 学生天性的游戏识字法、随着信息技术发展的信息课堂，以及学校家长共同辅助教学等多种应对策略，供后续的教学中使用。
关键词：小学语文;识字;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
识字教学是低年级语文教学过程中最重要、最基础的内 容。 在传统的教学中，由于学生年龄小，整个学习过程都是被 动汲取，而教师通常是将注意力集中在教学上，而非学生接 受知识上，这就导致了在教学过程虽付出较大努力，却取不 到好的效果。 因此，教师需要跟随时代的脚步，改变传统教学 思想，更新教学方式，逐步探索新型教学策略。
一、游戏课堂
爱玩是孩子的天性，同时学生年纪较小，让学生一直处 于精力高度集中的状态是不可能达到的，如果将这一天性进 行合理的引导，将极大提高教学效率。 游戏教学法在低年级 识字教学课堂上非常适用，通过利用小学生对游戏的热爱及 好胜心理，可以通过做游戏的方法加深对生字的认识，最终 达到记忆。 在这样的情况下，老师就需要设计出合理的课堂 游戏，正确引导学生，达到高效率的教学。 合理的课堂游戏，第一条应该就是有趣，只有有趣的游 戏才能吸引学生的兴趣;其次就是内容贴合课本，要将课本 内容全部设置到游戏中， 使学生在游戏中掌握全部生词;最 后则是游戏具有可行性， 设计的游戏不能在课堂上实现，等 于白设计，所以，要确保游戏可以在课堂上进行。 目前得到广 泛使用的有“苍蝇拍”、“萝卜蹲”等游戏。 “苍蝇拍”游戏法是 指将学生所需掌握的字、词写在黑板上，将学生分为 3 到 5 组，每组学生排好队，而后教师读出黑板上所包含的字，让每 组最前面的学生去抢拍， 抢拍后则走到小组最后的位置，每 次先答对的小组得 1 分，不断循环，最后得分最高的小组获 胜，获得相应奖励。 “萝卜蹲”游戏法则是将所学的字分给每 一个学生，此时每一个学生就代表一个字或几个字，游戏开 始，由教师开始喊“xx 蹲”，此后，则由每位下蹲过后的学生 开始说：“xx 蹲，xx 蹲，xx 蹲完，xx 蹲。 ”被前面人喊到的 需要蹲下并重复指令，不断循环，反应迟钝或错误的学生被 淘汰，最后留在场上的学生胜出。 在使用游戏进行趣味教学 时，除了可以培养学生识字的能力，还能提高学生们的听力 能力和反应能力。
二、利用信息技术
信息技术在我国教学领域已经得到了广泛的应用，并取 得了不错的效果，虽然在识字教学中少有应用，但教师完全 可以尝试。 与传统的识字教学不同，信息技术下教学可以改 变传统教学的枯燥，使课堂变得“有声有色”。 传统教书识字的模式下， 教师需要将本节课所教的生 字、生词摘抄到黑板上，然后带领着学生进行读写学习，由于 方式死板，再加上学生本身就没有自控力，这样枯燥的方式 很容易使学生精力分散，导致教学效果不佳。 在信息技术下， 教师可以充分抓住学生对新鲜事物充满好奇与兴趣这一特 点，利用网上的丰富、多样的资源进行教学，融入更多的音 频，吸引学生注意力，提高教学水平。 如在《动物儿歌》的识字 教学中，在利用信息技术教学时，可以在网上下载与课文内 容匹配的动物图片，搭配出每种动物特有的声音，将课文读 出，这样既可以提高学生们的听力水平，又能提高识字效率。 这些图片和语音既能勾起学生的兴趣，又能给学生营造一个 良好的学习氛围。 同时，随着信息技术的发展，教师可利用发达的科技布 置课后作业，让学生家长协助监督完成作业。 而且网络上出 现了多种用于教学生识字的 APP， 在课后学生休闲娱乐时， 可以一边玩游戏，一边学习生字。 如一些闯关的识字游戏，只 有将前一关的字词全部认识后，方可进入下一关，这种模式 下，学生为了通关就会认真学习这些生字，整个过程中就可 以取得识字的效果。
三、家校合作
小学生的识字学习，需要家长和学校的尽力辅助。 学校 应充分利用各种资源，为学生提供各种学习生字的机会。 如 学校可以设置一个“识字栏”，里面收集一些字、词、句，让学 生在课下的时候进行学习。 布置与利用教室，在教室内贴一 些班规“不迟到、不早退”等、班级口号“今日事，今日毕”等、 古诗句“欲穷千里目，更上一层楼”等，供学生们观看学习，并 定期更换。 离开学校，学生的识字能力培养则需要家长的努力。 此 时家长就可以利用家中的资源对学生进行教育培养，如将家 中的门、窗、柜子、床、桌子等上面贴上带有拼音和汉字的卡 片，通过此种方法，让学生随时随地的进行学习，同时不但可 以认识生词，更是可以将名字与实物一一对应。 另外，生活中 经常出现的文字，家长也应好好利用。 如让小孩有意识的学 习一些杂志上的文字，动画片里面的生字，零食包装上的生 字等。 外出时还可以有意识地问问孩子“街道广告牌上的字 是什么？ 广场上的标语是什么呀？ ”等，这些都是帮助孩子识 字的方法。 另外，小孩子具有较强的表现欲，会将在学校学到 的知识在家长面前进行展示，如在刚学过古诗后，学生到家 就背诵给家长听，此时家长一定要正确引导，增加学生的识 字量。
四、在课堂中创设识字情境
小学低年级学生的生活经验并 不丰富，他们接受新事物的过程中 存在困难。因此，教师需要在识字 教学中引入生活情境，拉近生活和 识字学习的距离，让学生借助生活 经验掌握新知识，在特定的情境中 轻松识字。比如，对于“口耳目”的 知识教学，利用这样的导入方式： 同 学们，今天我要看看你们的画画技 术，大家画一个自己的自画像，包括 鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴，看看谁画 出的肖像最好。学生马上画出了一 幅幅特别的作品，教师用问题继续 引导： 你们画的都很有自己的風格， 你们既然能画自己的五官，会不会 用汉字写出来呢？ 教师使用多媒体 呈现这些汉字，让学生思考这些汉 字和五官形状的相似之处。学生 在这样的导入中，能保持注意力集 中，在有趣的情境中快速认识了相 关的汉字，在课堂中十分投入。
结语
随着教育方式与观念的不断革新，目前的小学语文低年 级的识字教育效果并不理想，存在着课堂枯燥乏味、授课方 式单一、脱离实际等多种问题，这些问题的存在，严重影响了 教学效果。 为了改善学生上课环境，教师需要探索出新的教 学方式，如根据汉字特点提出的图像结合法，符合学生天性 的游戏识字法，随着信息技术发展的信息课堂，以及学校家 长共同辅助教学的方法等，使教学质量不断提高。
参考文献
[1]李雨露.小学语文低年级识字教学策略[J].文理导航（下旬），2021（09）：46-47.
[2]何丽萍，宋云慧.小学语文低段教学识字兴趣培养的探讨[J].小学生（下旬刊），2021（08）：26.
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