马雪鸿
摘要：新课改背景下，体育游戏作为体育教学的一种新型教学方式，具有内容丰富、方便学习、强身健体、发展智力、 推动人际交流以及陶冶情操等优势。在初中体育课堂中应用体育游戏开展教学，能够激发学生参与体育运动的兴趣，培养 学生的合作精神，增强学生竞争意识、责任意识，提升学生自信，培养学生综合能力，促进学生身心健康发展。
关键词：中学体育;体育游戏;身心健康;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
初中体育教学活动的组织可以缓解学生的学习压 力，也能促进学生身体素质的不断发展。 在素质教育持 续深入背景下，体育教师的课堂设计既要满足基本的体 育教学要求， 又要不断探究教学手段的创新实践方案。 体育游戏作为符合学生身心发展特征，能有效提高学生 课堂参与积极性、主动性的教学方法，体育教师既要强 调课堂设计过程中对于体育游戏的运用，又要把握体育 游戏的运用时机，以良好的课堂组织方式实现游戏形式 与体育教学的融合。 体育教学涉及教学导入、运动教学 以及课堂收尾三个关键的教学阶段，而对体育游戏的运 用也要根据不同的教学阶段选择不同的游戏方式。
一、增强责任意识，培养合作精神
体育游戏在初中体育教学中的应用，对于增强学 生的责任意识、培养学生合作精神具有重要作用。因 为很多体育游戏是以比赛的形式开展的，这种分组比 赛的教学方法，可以使各个小组的成员在比赛中勇于 施展自己的能力，相互帮助、积极合作，在耳濡目染中 增强责任意识，培养合作精神。 例如，在初中体育游 戏“同心协力”中，每个小组的甲、乙、丙双膝夹住一只 排球站成纵队，后面的人搭在前一人的肩上，排头两 手掐腰。发出命令后，同心协力从起点跳跃向前，并伴 随着口令“一二、一二……”到 10 米处的折返线后，全 体后转，左手搭住前一人的左右肩，排头左手插腰，右 手运球返回，中途不能失球散架，最先完成任务的 为胜出者。这样的体育游戏不仅有助于增强学生责任 意识，培养学生合作精神，也使他们学会了如何与人 相处。
二、激发运动兴趣，培养综合能力
体育游戏的趣味性是吸引学生积极参与的根本 原因，游戏化教学与传统的体育教学模式相比更富于 变化。游戏化教学在吸引学生积极参与体育训练的同 时，还具有激发学生创造力与想象力的作用。丰富多 彩的比赛活动，不仅是力量的角逐，也是智慧的较量。 例如，体育游戏“行礼”就需要学生根据主持人的行礼 及时作出反应。如果主持人行的是中国男子之礼，对 方就要行西方女子之礼来答礼，如果主持人行的是中 国女子之礼，对方就要行西方男子之礼……这样的游 戏活动锻炼了学生反应能力、注意力，也丰富了学生 的知识。总之，体育游戏能让学生在快乐的氛围中锻 炼身体，培养综合能力。
三、引导互助协作，增强集体意识
初中体育学科与其他学科的不同之处在于，体育 活动中集体的力量很重要，体育游戏则为培养学生的 集体意识提供了机会。教师在组织学生开展游戏的过 程中，要引导学生互助协作，积极沟通，让学生感受到 集体的力量、集体的快乐，增强集体意识，让同学之间 更团结、更紧密。例如，在“飞马送信”体育游戏中，教 师把参与游戏的同学等分成多个队伍，排成纵队站在 起点线后，预备时排头的同学右手持一个拍手器，左 手拿一个大的信封。裁判发出命令后，各个队中的排 头用侧身跳跑的形式立刻跑出，一边拍一边不停地用 拍手器发出马蹄声。至前面 20 米有一关卡，关卡处有 两名同学蒙上眼睛，双手斜上举搭成架，要求参与者 要机智地钻过，若被扣，则要关禁闭 3 秒，然后返回， 把拍手器和大信封传给下一个同学，该同学退到队伍 最后。第二排也是按照这样的方式进行，最先完成送 信接力的一队胜出。“飞马送信”的游戏活动，能使他 们意识到个人是集体的一部分，胜利是通过集体的力 量取得的，能增强其集体荣誉感，使学生的集体意识 得到提高。
四、运动技能教学
体育教学往往通过具体的体育运动项目来实现提 高学生身体素质的最终目的。 传统的体育教学中，教师 指导学生掌握体育技能时往往采用相对固定的模式，体 育项目的组织大多是教师示范、学生模仿。 而单一动作 则容易使学生丧失体育练习的兴趣。学生在体育学习过 程中存在的投入不积极问题直接影响到了体能训练的 效果。 因此，在锻炼学生身体素质的过程中，体育教师要 通过游戏教学方法的应用，活跃课堂氛围，提高学生的 体育练习积极性。 以篮球教学为例，只单一进行定点投 篮往往容易使学生形成消极的练习心理，而在该种体育 项目的练习以及组织过程中，教师可以通过小组比赛的 形式，既表现出体育的竞技精神，同时也营造了轻松愉 悦的体育学习氛围。 面对不同的体育形式，教师所采取的游戏方式也应 有所差异，既要根据学生的个体差异、教学内容、教学目 标全面对体育游戏的形式加以选择，也要在游戏过程中 不断地对游戏组织办法加以改进，确保体育游戏的运用 可以切实保障良好的体育教学质量。
五、创设游戏教学情境，激发学生积极性
创设游戏情境是达到体育教学目的的方法之一， 巧妙创设游戏情境，进行适宜的体育游戏，可以激发 学生参与体育运动的兴趣，让体育课堂焕发活力。那 些身体娇弱，协调性较弱的同学，在体育课的学习中 经常遇到较大困难，这会使这部分学生失去学习的信 心和兴趣。因此，在体育教学过程中，教师要通过切合 学生实际情况的游戏教学情境构建，激发学生积极 性。例如，在“快速跑 + 负重练习”的教学中，教师应用 了多种游戏情境开展教学。首先，教师可以引入快速 集合游戏，创设游戏教学情境“雷锋具有的时间观 念”，要求学生听清哨声，尽快集合，锻炼学生的反应 能力。其次，教师可以引入快速起跑游戏，创设游戏教 学情境“雷锋第一时间到达现场帮助别人”，教师通过 情境启发学生练习各种起跑方法，让学生展开想象， 自主练习，体会哪种起跑方式是最快的。最后，教师可 以引入快速接力跑的游戏，创设“以接过雷锋助人为 乐的接力棒”的游戏教学情境进行练习。学生在教师 指导下认真参与各个练习，课堂气氛活跃，师生感情 融洽。在游戏教学情境设计中，教师要结合初中学生 的身心特点，根据《人民的勤务员》中雷锋助人为乐的 故事情节，进行游戏教学情境的设计，通过游戏实 现学科整合，激发学生参与体育运动的兴趣，提升教 学的有效性。
结语
综上所述，在初中体育课堂中应用体育游戏，能 够激发学生参与体育训练的兴趣，培养学生的集体意 识、合作精神、责任意识，能够提升热身效果，提升教 学效率，促进学生身心健康发展。体育游戏在初中体 育教学中的应用，还需要体育教师在教学中更加深入 研究和实践。笔者坚信，只要深入落实新课改理念，坚 持不懈地努力，就一定可以取得体育教学的成功。
参考文献
[1]邱志福.体育游戏在初中体育教学中的应用探究[J].成才之路，2021（28）：130-131.
[2]何杰.初中體育课堂上游戏教学的应用研究[J].新课程，2021（37）：83.
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