牟睿
摘要：数学是一门实用的学科。大部分我们学过的知识内容能在现实生活中运用。我们生活的每个角落都有数学知识。作为农村小学数学教师，在数学教育过程中，要打破资源的界限，最大限度地活用生活资源，大胆引进生数学活化教育，有助于学生加深理解、增长知识、提高教育效率。本文希望在新课程背景下，对农村小学数学生活化教育改革策略进行深入探讨和分析。
关键词：农村小学;数学教育;生活化教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
以新课程改革为背景，提倡生活化的数学教育，营造轻松舒适的课堂气氛，安排教学活动，积极调动学生的自主性，支持学生在生活中建立知识体系。把提高教学质量作为目标。农村数学教学中，教师应注重将抽象数学知识的问题和生活结合起来，充分发挥学生的主观能动性。
1.生活化教育概述
所谓生活化教育，就是教师创造教育活动所必须的情景，与生活中丰富的实际情景相联系，接近学生的日常生活，减少学生对新数学知识的不理解。学生在数学学习兴趣的驱使下，积极探索数学规律，积极运用数学知识分析生活现象，解决生活实际问题。将数学引入生活中，既能有效地突破数学教学的资源限制，又能提高学生应用数学的能力，主动发现数学问题，用所学知识解决问题。与此同时，学生通过对生活的观察和探究，拓展知识的视野，使数学更有魅力和价值[1]。
2.关于农村小学数学生活化策略的研究
2.1将数学教学生活化，增进学生兴趣
小学数学知识与生活现象密切相关。在数学知识的教学中，教师通过引导教学内容与生活相联系，使学生对教学活动产生兴趣。比如说三角形，教师在教学中可以使用一些工具，如红领巾、衣架等，让学生直接观察和掌握图形的特点。这样既能使课堂气氛更加生动有趣，又能帮助学生理解知识。此外，教师可以安排课前准备、简单的生活实践作业，并根据生活现象积极收集学习资料。学生们会好奇，并经常进行探索。教师只要将数学生活化，学生就可以第一时间关注日常生活中的数学。例如：学习认识圆的时候，教师可以让学生观察哪个物体是圆，允许学生将一些简单的物体带入教室。学生通过实际观察。学生可以对课程内容的基本知识进行理解，在观察过程中也会出现的问题，学生会带着问题进入课堂学习，认真倾听老师的讲解。
2.2借助生活经验、检验学习结果
数学知识实际上是对生活的高度概括。在教学中，教师能使抽象问题具体化，激发学生解决问题的热情。再借助生活经验，检验学生的学习成绩。例如，老师可以设置问题。例如，爷爷今年72岁，爸爸今年20岁。爸爸今年多少岁？学生会利用加法进行计算。这时，老师可以对学生进行提问。然后，老师指导学生计算出正确答案，让学生感到轻松愉快的学习氛围。这一方式不仅可以从提问中改善学生的生活认知，还可以使学生了解到数学知识的广泛性，使学生在以后的生活中能够运用相关的数学知识解决生活中的问题[2]。
2.3制作生活情景
学习数学的最终目的是掌握解决实际问题的知识，并将其知识应用于生活。基于这些经验，教师可以给学生创造丰富有趣的情景，引导学生积极参与实践活动，积极运用数学知识进行解决问题。例如：在学习加、减、乘、除等的同时，还可以让学生在小商店买东西。购买商品包括尺子、小糖果等小物品，给学生的少量货币。这样能充分发挥学生的计算能力，进一步推进数学教学活动。
3.脱离课堂解决生活中的问题
教师不应该把知识教育放在数学教学的课堂上。在课堂教学中，利用实践的机会，将课堂知识的部分内容延伸到课堂以外，指导学生进行实践。比如，学习“实际测定”的内容，老师可以带领学生到操场上，让两个学生站在同一位置，用步行法测点之间的距离。通过丰富有趣的课外教育活动，让学生在体验中快速学習知识。此外，老师在课后布置作业时，大部分的孩子都会帮助家里做农活，或购买家庭用品，因此也可以布置一些比较实用的作业给学生。学生们通过在购物的时候，会注意运用数学知识来解决问题。现实生活中，数学知识很重要。在这个过程中，将不断提高学生的数学知识应用能力[3]。
3.1教学中可以灵活运用多媒体
以动静、声、文相结合的多媒体，可以充分调动学生的多感觉协调学习，学习效果可达到倍增效果。不仅可以学习教科书知识，还可以扩展课程之外的知识，充实学生的知识范围，扩大与教育相关课程以外的知识内容。让学生在知识的海洋中自由行走。把数学知识和多媒体有效地结合起来，在课堂中创设出与真题相同的情景，大大提高了学生学习数学的兴趣，提高了课堂教学效率。例如，学习“生活小数点”，把超市“移动”到教室，通过多媒体、卡片等方式展示部分超市的物品，在学生了解完物品后，可以进行购物选择。可以让学生在购物中了解使用小数规则，加深数学知识的理解。另外，通过多媒体卡片展示，充分满足学生的好奇心和兴趣。
3.2以提问的方式促进学生数学理解
数学对学生的逻辑性要求较高。在把图像思维作为主要的理解方法上有一定的困难。因此，教师在教育过程中要注重使用教学方法。使学生真正理解数学教育内容，真正体会知识的含义和运用。老师在讲授重点和难点的时候，可以把数学知识与生活紧密联系起来，激活学生的思维，让学生更容易理解知识。要培养学生的数学知识运用意识。举例来说，在学“最大公约数”时，我问学生：小明的房子必须用方地砖来装饰。因为所用的地砖也必须是正方形，所以考虑到地面已知情况，你认为可以选择长方形的地砖吗？通过引入生活化问题，将最大公约数的知识点简化，从而缩短学生与数学知识之间的距离，加深学生的理解，使学生能够快速的解决问题。
结语
在日常生活中，数学的应用非常广泛，提高数学教育质量对学生的数学学习效果非常重要。农村数学教育必须更新数学教育观念，不断改进数学教育方法，以科学的教育方法来实施教育。将生活化教育与数学理论知识相结合，培养学生对数学的亲密性和理解性。在教学过程中创设学生生活情境，通过条件引导，使学生深刻感受到数学在生活中的作用，以此激发学生的学习兴趣，开阔学生的思维，提高学生问题解决的能力，提高数学课堂教学效率。
参考文献
[1]郭冷红.新课程下小学高年级数学教学的生活化探索[J].当代家庭教育，2021（18）：25-26.
[2]王西军.新课程下小学数学教学生活化研究[J].读写算，2021（09）：3-4.
[3]徐玉英.新课程下农村小学数学教学生活化探索[J].读写算，2021（05）：7-8.
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