以工作过程为导向的高职企业管理教学探讨

余芊

摘要：高职教学存在的理论和实际分离的问题，对学生的职业能力培养效果有限。为解决这一问题，采取以工作过程为导向的高职企业管理教学，提升学生的创新创业能力，丰富学生的工作经验，使学习到的知识能够充分的运用在实际工作用。为提升高职院校对该种教学方式对应用水平，本文通过分析该种教学方式的整体框架，结合运用该种教学方式所需要的条件，探究在实际应用的方法和策略，从而促进高职院校培养学生职业能力的发展。

关键词：工作过程;高职企业;管理教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

高职院校学生为我国人才市场中，应用型人才的需求提供吸纳途径，对于我国的人才培养更是有着促进作用。但是随着高职院校的规模扩张，其教学方式逐渐与教学目的相悖。作为以培养应用型人才为核心目的的院校，其理论与实践结合不足，一定程度上与培养目的不符。针对此问题，利用以工作过程为导向的高职企业管理教学方式，能够借助加强实习认知的教学模式，促进学生对日后工作环境的认知。以竞赛、模拟工作环境等方式提升学生的实践能力。对于学生而言，这种教学方式能够进一步挖掘其职业发展潜力，培养学生的双创能力。

一、以工作过程为导向的高职企业管理教学框架搭建

该种教学方式不再局限于学科本身的教学框架结构，而是转向由陌生到熟练的五个阶段搭建起教学框架[1]。其重点是培养高职学生的职业素养和创新能力，不仅要求其在学科学习上能够打牢基础，还需要其能够利用实际的工作过程丰富自身的经验，明确自身存在的不足并加以改进。该种教学主要分为四块学习内容，一是入门和概念知识，其能够让学生能够在复杂的工作环境中，利用规律解决一些问题。二是关联性知识，其能够使学生在不同的工作环境中，分析各类因素和模式以及其他内容之间的关联性。三是具体和功能知识，借助专业系统化的知识，让学生能够应对复杂工作环境下的不同问题。四是专业化系统知识，培养其满足对经验、专业素养要求较高的工作环境的工作需求。

传统职业教学方式被学科本身所固定，学生在寻找与职业相关联的创新方向较为不易。而以工作过程为导向的教学方式突破了学科本身所带来的局限，以职业发展本身对职业能力的需求作为动力，提升学生的该方面能力。

二、以工作过程为导向的高职企业管理教学条件

（一）高素质的师资团队

为满足该种教学模式的需求，相关高职院校需要组建高素质的师资团队[2]。首先，教师应当对学生的学习情况有清晰地了解，并且结合实际活动对学生进行学习安排。其次，教师应当明确高职院校学生今后的实际工作环境和工作方式，设定相应的教学目标。并且在该基础上进行教学设计，为其安排合理的教学内容。教师应当积极组织学生参与学习活动，同时在这一过程中对学生遇到的问题进行辅导，借此保障学习效果。最后，高职院校应当完善教学评价制度，对教学过程的各项环节的成效进行评估，并且及时解决评估过程中发现的问题。为进一步提升教学质量，学校应当重视对“双师型”人才的引进。确保师资团队的理论知识和实践经验丰富，能够为学生的职业发展提供更多的助力。

（二）完备的教学设备

以工作过程为导向的高职企业管理教学，应当重视教学设备的完备。相关院校需要加大对设备的投入，搭建与实际企业工作环境相符的实训基地，从而使学生能够更快地适应企业工作环境。并且依据不同行业的教学需求，购进沙盘、媒体等不同的设备，从而满足教学需求。

（三）与学生毕业实际工作环境相符的教学案例

案例教学是让学生对企业工作产生初步认知的重要方式，教师应当采用符合高职毕业生职业工作的教学案例，从实际角度出发增强案例教学的实用性。以国内的中小型企业案例，逐步搭建合理的教学案例体系。

三、以工作过程为导向的高职企业管理教学方法

（一）提升学生对企业认知，理解课程本质

该种教学方式是在不影响学生理论知识学习的基础上，组织学生到与专业相符的企业进行参观。通过现实的工作环境，加强其对工作企业环境的认知。教师在一过程中需求引导学生了解其中的工作本质，激发其兴趣并且将理论知识运用到实际工作中。

（二）充分利用案例教学，提升学生解决问题能力

案例教学是帮助学生更快了解企业工作环境的方式，教师利用符合实际情况的不同案例，合理设计情景模式，让学生代入工作环境中。借助具体且丰富的企业案例，学生可以发现不同工作环境中容易出现的问题，明确其对不同能力的要求，从而丰富自身经验积累。同时应当以案例为基础设计课堂讨论、案例分析、报告撰写，让学生快速理解案例的内在本质。还可以巧设任务，提出该案例中可能出现的情况，引导学生解决假设情况中存在的问题。从而锻炼学生的问题处理能力以及思维能力，培养其在今后的实际过程中应变能力。

（三）组织学生参加职业竞赛，丰富企业管理经验

教师应当积极组织参加职业竞赛，借助其实践氛围，锻炼学生协作能力、创新能力、实践能力。以竞赛调动学生实践积极性，让学生将理论知识应用在实际创造中，将知识转化为自身的经验，丰富自身的积累。并且帮助其明确自身的专业水平，从而进行企业管理能力提升。同时教师应当把控好竞赛的难度，避免过易过难的竞赛对学生造成对自身能力的误判。

（四）模拟工作环境，帮助学生发现不足

模拟工作环境的教学方式是在案例教学的基础上进行拓展，以模拟工作环境的教学方式，让学生切身进去到工作环境中。借助该种方式，让其获得更多的企业管理经验。教师可以在该过程中设计问题，并且引导学生进行解决，从而提升企业管理的实践能力。当前这种教学方式是高职院校主流的教学方式之一，能有有效帮助学生理解企业管理未來发展的方向。从而锻炼其专业素质，明确自身存在的不足，以此作为动力促进学习上的进步。

四、结语

以工作过程为导向的企业管理教学方式，解决了传统教学中实践不足的问题。并且丰富学生的工作经验，避免出现对自身定位误判的情况。同时让学生明确自身的不足，使其能够借助积极的学习，进一步提升专业技能水平，促进其今后的职业发展。

参考文献

[1]唐宏.基于”工作过程导向”的高职应用写作课程一体化教学模式改革实践探讨——以工商企业管理专业为例[J].2021（2014-4）：48-51.

[2]黄秀南.以职业能力为导向的高职会计实践教学探讨[J].2021（2015-8）：123-124.