王亚妮
摘要：在小学语文阅读教学中，教师通过采取有效的教学策略，激发学生的阅读兴趣，充分调动学生的好奇心以及自主阅读意识，让学生爱上阅读、喜欢阅读，循序渐进培养阅读能力，提高语文素养。
关键词：小学语文;阅读能力;素养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读能力的培养，不仅可以帮助学生巩固所学过的语文知识，丰富学生的词汇量，为学生积累阅读经验，同时还可以提高学生的语文分析能力以及语言组织能力，从而促使学生语文素养的提升。除此之外，在小学阶段就重视学生语文阅读能力的培养，对于学生今后的学习和生活都有非常重要的意义，而且这也是顺应新时期小学语文教学要求的重要举措，教师们在进行语文教学时必须加以重视。
一、创设阅读空间，激发学生阅读兴趣。
教师为学生推荐一些学生感兴趣的读物，同时通过在班级设置读书角，建立阅读小组，教师带头在学生之中开展读书活动，营造读书氛围，最大程度将这一活动持续性开展下去。及时对书籍进行更新，提高层次与深度，确保阅读效果。在低年级开展阅读活动的难度较大，教师在班级设计读书角，鼓励学生从家中带来自己喜爱的读物，利用一节课时间对自己带来的读物进行介绍，讲一讲书中的内容是什么、自己读了之后的收获是什么，与其他孩子进行分享。鼓励学生做好喜欢图书的推荐准备，课堂上给予学生做阅读“代言人”的机会，学生在认真阅读之后对推荐书籍的内容介绍就会详细而有趣，也使得其他学生对此感兴趣，产生阅读欲望，从而调动低年级学生的阅读兴趣。通过组建阅读小组，满足学生阅读需求，同时不断激发其阅读兴趣，教师做好学生在阅读过程中遇到困难问题时的指导与引导，从而保证学生阅读兴趣。
二、结合教学内容有序开展阅读活动，提升学生自主阅读能力。
学好语文需要一定的阅读量的支撑，学生只有充分理解书的内容，丰富语言词汇积累，通过听、读、说、写的相互辅助，才能举一反三、触类旁通。教师结合班级学生的阅读情况，可以定期不定期开展阅读会、朗读赛、课本剧舞台秀等，激活学生思维，激发学生的阅读兴趣和欲望。而每一活动的开展，提前制定出阅读主题与范围，从而在活动进行之中检查学生阅读效果，通过这一有效的阅读活动，让学生积极阅读，保有昂然兴趣
三、开展相关阅读活动，保持学生阅读兴趣。
教师围绕学生感兴趣的阅读文本，通过阅读活动与学生一起体验、一起阅读，增进彼此的情感交流，同时还能引发学生可持续的阅读兴趣。例如，让学生扮演文本之中的人物，贴近学生心理，而在扮演人物活动之初，师生共同设定共读大主题，围绕主题进行广泛阅读。并且与世界读书日、全民读书活动等结合起来，让学生在共同阅读后扮演书中的人物形象，由此能增强学生的体验。小学生的阅读能力有限，但是生硬灌输与指导会造成学生的逆反心理，只有呵护学生的阅读兴趣，才能为其终身而长期的阅读打下坚实基础。通过阶梯式的进阶，巩固学生的阅读兴趣。学生的学习能力是有差异的，低年级、中年级、高年级之间存在差异，每一名学生也都存在阅读差异，要根据每一阶段每名学生的发展状态，有针对性地培养各自的自主阅读能力，为学生搭建适合的阶梯，不断巩固学生阅读的兴趣。
四、强化学生的语文基础知识。
在小学时期，薄弱的语文基础知识是学生阅读能力提升的重要阻碍，所以要培养学生的阅读能力，必然要加强学生的语文基础知识教学。因此，在实际的小学语文教学中，作为教师，应该多重视学生基础知识的拓展，以此来丰富学生的语文词汇量、语法知识等。同时，还要多带领学生参与各种阅读活动，帮助学生树立良好的语篇意识，使学生的语文阅读更加流畅、系统，只有做到以上这些，学生才能进一步地去理解文章的思想内涵，体会文章所传达出来的情感。在具体的实施中，教师可以多组织学生参加阅读活动，如故事会、读书会、诗歌会等，通过举办不同的阅读活动，来强化学生的语文基础知识，让学生在这一过程中积累更多的词汇量，掌握更多的语法知识，从而为学生阅读能力的提升打下坚实的基础。例如，在一年级语文上册（部编版）第十三课《乌鸦喝水》的教学过后，教师可以开展“故事会”这一阅读活动，让每一位学生都在班级里为其他同学讲一个近期看过的故事。学生们在认真准备后，在班级里热情地分享了自己近期所阅读的故事，有《猴子捞月》《猪八戒吃西瓜》《美丽的狐狸妈妈》等，这些故事内容都来自课外。这样不仅丰富了学生的课余生活，同时也为学生积累了更多的基础知识，提高了学生的语文阅读能力。
五、教师加强指导，让学生掌握自主阅读方法。
当前，有的学生只注重课内学习，却忽略课外阅读，这也导致其视野狭窄、语言空洞、构思俗套，只有提高学生的自主意识，才能真正引导和指导好学生，为其阅读兴趣的激发以及自主阅读方法的掌握提供助力。如低年级阅读活动的开展，为学生搭建“伙伴”关系，生生共同阅读一本书，利用工具书理解书中的字、词、段、篇，遇到实在难以解决的问题和困惑，询问家长或者是请教他人、教师。对生字注音、词语解释进行摘录，鼓励学生相互之间做彼此的“小老师”，展示读书收获，遇到生僻字词，共同解决。教师通过正确方法的指导，调动学生读书积极性，为后续的学习积累奠定基础。而到了高年级，则对其阅读学习方法提出了更高要求，高年级的读书强调的是动笔读书，真正使这一读书兴趣可持续发展，读好书、好读书、读透书，在读中有所收获。在阅读中要求学生在字里行间进行圈点勾画，将重要词句进行标识，对疑问处做记号。同时寻找合适的途径加以解答，遇到优美词句、段落，及时进行背诵摘录，做好知识积累，鼓励学生准备阅读小本，边读书、边摘抄、边积累、边述说读书心得。让学生通过挖掘自身的阅读潜能，积极完成书籍阅读，形成思维的逻辑性。
总之，小学生语文阅读能力的培养不是一蹴而就的事情，教师坚持因材施教，因人而异，尊重学生个性阅读，在科学教学方法的引导下，引领学生打开语文阅读的大门，走入文学殿堂，接受洗礼熏陶。
参考文献
[1]王洛臻.探究在小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：31.
[2]刘引来.谈小学语文教学中如何培养学生的阅讀能力[J].中华活页文选（教师版），2020（11）：16-17.
[3]阮爱斌.小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J].天津教育，2020（32）：78-79.
猜你喜欢阅读能力素养小学语文
