尤永花
摘要：在新时期课程改革背景下，小学语文阅读作为一项非常重要的教学任务，也作为学生学习语文、应用语文的重要手段，被廣大教学工作者所重视。加强对小学语文阅读教学的研究，是新时期课程改革的重要课题。相关教学工作者要针对当前小学语文阅读教学的现状，制定有效措施，采取必要的手段实现课内外阅读的有机整合，进一步优化小学语文阅读教学效果。基于此，本文章对核心素养理念下的小学语文阅读教学进行探讨，以供小学语文老师参考。
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
落实核心素养，需要教师在帮助学生掌握文章知识及阅读方法的基础上通过引导、互动、实践等方式推动学生思维发展，让学生体会和感悟更多的文化内涵与情感、道理，将阅读学习获得的知识转变为自身能力。但目前核心素养在实际阅读教学中的体现并不明显，需要教师改变教学思维，从不同角度对阅读部分知识内容进行分析，考虑学生的多方面情况，采取最佳的教学策略。
一、小学语文阅读教学存在的问题
小学语文教学最重要的内容就是阅读教学。通过系统的分析和总结，小学语文阅读教学中存在的共性问题主要包括以下几个方面：第一，教师指导作用发挥不够。目前，大多数小学教师都能认识到小学生阅读能力培养的重要性，但在教学实践中，一些教师将主要精力放在学生考试技巧的培养中，比如，教师会教授学生得到各类阅读材料后如何围绕题目快速寻找材料中的相关信息，然后给出最佳答案，但是忽略了对阅读材料内涵及作者思想情感的深度剖析和理解。这一教学方式会导致阅读教学偏离正确方向，语文教学的实际作用得不到发挥。第二，学生的参与性不强。从当前的情况来看，很多小学语文教师对传统固化式的教学模式有明显的依赖性，在这一课堂模式下，学生更多表现为被动接受的学习状态，受此影响，一些学生很容易在课上注意力不集中，学习效率逐步下降，部分学生还会对语文阅读学习产生明显的抵触心理，进而影响到整体教学效率。
二、核心素养理念下的小学语文阅读教学的策略
（一）营造良好的阅读氛围，培养学生阅读思维和习惯
良好的阅读氛围是提高阅读教学有效性的重要措施，通过良好阅读氛围的构建，能够调动学生的阅读积极性，让学生充分认识到阅读的好处，并且在阅读当中收获快感和成就感。只有这样学生才能够变被动为主动的进行阅读训练。比如教师可以通过多媒体，在音乐的渲染下有感情的朗读文章，也可以通过一些音频课件播放文章的朗读视频，让学生在这种氛围的渲染下，充分地去感悟和理解文章的中心思想，并受到这种抑扬顿挫情感的影响，让学生觉得阅读是一件美好的事情，从而调动学生的阅读积极性，逐渐让学生养成良好的阅读思维和阅读习惯。
（二）开展小组合作学习，在集思广益中养成善于学习的习惯
教师在引导学生学习《坐井观天》这篇文章时，可以督导学生开展相应的小组合作，从《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》中提炼出相应的智慧，并且寻找到和《坐井观天》异曲同工的寓言故事，由此打开学生的视野，丰富学生的内在积累量，同时又能让学生在彼此协作、彼此合作、彼此交流的同时，得到意外之喜，这对于学生的发展和进步也是意义不凡的。小学语文教师要善于凝聚学生的力量，让学生在深入学习的同时，得到一些令人感到欣喜、出人意料的发现，搜寻到常人难以得到的生成性资源，从多个角度来理解“坐井观天”，学生在通过小组合作得到了关于《坐井观天》的更多资源后，教师也要让学生成为一个吸纳资源的人，在学习了相关的文章后，也要懂得把相关的资源和道理融入实际之中，懂得养成好学、谦虚、谨慎，克服一切的夜郎自大、自以为是、目空一切和画地为牢，唯有不断地打破本人的眼界，勇敢开拓新境界，才能看得到更加精彩的世界，步入到全新的境界中去。
（三）鼓励学生课外阅读，拓展学生的知识视野
教师要将阅读教学向课外进行拓展延伸，加强课内外阅读的联动，促进学生的知识积累、思维发展、审美品位的提升。作为课堂阅读的拓展和延伸，课外阅读在培养学生阅读能力上发挥着重要的作用，不仅能够锻炼小学生的阅读能力，实现学以致用，还可以陶冶学生的情操，培养学生的核心素养。语文教师要适当地减少课后作业量，为小学生提供充足的课外阅读时间，同时，还要为小学生营造轻松、趣味的阅读氛围，引导学生自主阅读。在阅读过程中，小学生应做到边读边思考，达到以读促思、以读促写的目的。在日常学习和生活中，语文教师要积极发挥主导作用，和学生一起阅读，共同讨论阅读中出现的问题，彼此分享阅读中的快乐。语文教师还要帮助学生选择或向学生推荐有益的课外阅读资源，为学生把好关，实现对学生的正确引导。
（四）指导学生阅读方法，提升自己的阅读能力
1.精读法阅读
在学生开始接触阅读时，首先要引导学生学会精读，在精读的过程中能够培养学生阅读的耐性，掌握精读的技巧，品味文本的语言，揣摩其构思，在此基础上和作者进行对话。对于学生来说不仅能够收获知识，在情感上也会受到熏陶，对阅读兴趣的培养也会有积极的影响。
2.跳读阅读法
此种方法要求学生在对文本进行阅读的过程当中，可以跳过无关主旨的内容，直接对自己感兴趣的内容加以阅读。
3.注意摘录和做好读书笔记
阅读的过程就是在与经典对话，对于学生来说也是开拓视野，提升思想认识的过程。很多时候学生会有感而发，或是有新的发现，这时就要鼓励学生进行摘录或做读书笔记。积累基础知识，提升学生的思想认识，对于培养学生的语文能力有很大帮助。
结束语
综上所述，在教学的过程中，一定要非常明确学生才是最关键的一个角色，因此，要将他们的发展当做一个重要目标，围绕这一目标来设计具体的语文阅读教学。教师也要与时俱进，学习新的教学思想、教学理念和教学模式，学习应用新设备进行教学，多探索新的教学模式，激发学生阅读兴趣，以实现培养核心素养的教学目标。
参考文献
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[2]沈亚宏.小学语文核心素养理念下的阅读教学改革探究[J].教师博览，2020，10（33）：29-30.
[3]张彦强.探究核心素养理念下的小学语文阅读教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：103.
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