朱德霞
摘要：解题是深化知识、发展智力、提高能力的重要手段。规范解题、灵活解题是学生在学科知识学习中应该养成的良好学习习惯，反思小学数学教学工作实际，我们发现学生的解题能力水平不高，这与学科教学模式密切相关。传统小学数学解题教学活动中，教师擅长应用题海战术，学生的负担比较大，但是忽视了经验总结和技巧学习，本质上来说解题教学效率并不高。想要克服传统解题教学模式带来的消极影响，新时期的小学数学教学中培养学生的解题能力，教师需要更新教育理念，善用新型解题教学方法，切实提高解题教学效率。
关键词：小学数学;解题错误;归因;措施分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
為了更好地找到更有效的解决学生学习的过程中常常遇到的问题，进一步地提高教学质量和效率，激发学习者的兴趣，教师要做的是更加清楚的了解学生经常出现的问题，并且帮助学生找到适合自己的方法，让学生在以后的数学学习过程中，减少犯错的次数。
一、小学数学解题错误常见原因
（一）基础知识不牢固
小学学生年龄普遍不大，这就导致学生的理解能力还没完全发育成熟，学生对基础性知识的理解记忆水平普遍不足。经常在知识使用过程中发生知识混乱的现象，忘用知识、错用知识的现象时有发生，这就导致学生的解题能力上不去。
（二）解题方法不正确
当前小学数学的题目有着非常强的综合性，这就要求学生自身要具有相对应的答题技巧和方法，然而，在实际的考试和做题的时候，很多学生都缺乏了这样的解题技巧，就造成了做错题的情况。举个例子：在一个给了长、宽、高具体数字的池子中注满水，然后再将一个给出长、宽、高的实心柱子放入其中，求出水池溢出的水的体积。这道题看着复杂，其实不然，它涉及了体积和容积的计算，运用到的知识点相对较少。但有些同学就是找不到要领，不能理解透彻这道题的含义，最后就很容易答错。由此看来学生对于解题的方法，是决定正确率高低的非常重要的部分。只有找到题目的切入点，然后用合适的解题方法进行解答，才能真正做好、做正确这道题。这也是老师需要多加关注的一个地方。
二、小学数学解题错误措施分析
（一）筑牢学生数学知识基础
数学教师就学生知识基础薄弱问题可在日常执教中采用多样授课策略加以针对性巩固，在课堂活动中将调动学生主观知识难点学习兴趣为教学根本落脚点，辅助其重塑数学题目作答自信。数学教师可在有关概念类课程知识传授中，将课本内容有机联系学生实际生活，有利于其突破教材知识与个体间的割裂感、陌生感，深化学生当堂知识要点记忆、印象。例如“升、毫升”相关知识解说课程中，数学教师可为学生展示各规格的实物“饮料”，激发其课堂知识主动接收热情，增强学生知识点直观理解;随后，在当堂知识巩固练习中，数学教师还可将“饮料”作为激励学生认真作答的“奖品”，不仅可以提高学生训练活动参与度，还能够加强其解题时效性，保障课堂执教基本成效。
（二）创新教学方法，优化解题指导
教师在解题教学中运用的方法单一，缺乏趣味性和生动性，不符合学生的思维发展要求，是造成学生解题错误的另一重要原因，也是教师今后在教学中需要着重预防的一个方面。在解题教学过程中，教师要善于运用多样化的教学工具和创新性的教学方法，添加学生感兴趣的要素，使数学解题教学更加生动、直观和富有吸引力。
例如，教师可以在解题教学中运用电教手段，借助形象直观的图片、视频、动画等形式，使学生拓展思路，顺利答题。又如，在教学“行程类”问题时，教师可以把相遇、相向行驶等题用动画方式呈现出来，把原本抽象、复杂的应用题用直观画面进行呈现，从而帮助学生找到问题中的数量关系，使其找到解题的突破口，进而提高他们解题的正确率。
（三）细致分析错因，养成认真检查的习惯
如果是因为粗心导致错误，比如前面提到的书写不工整，造成0与6不分，1与7不分，或数据抄写时写错，应鼓励学生认真书写，仔细计算，并在完成题后检查。同时，对那些书写工整、符合要求的学生，及时表扬鼓励，起到示范引领作用。如果是因为知识点学习不扎实，应要求学生细致思考，提升专注力，平时注意听讲。这些都要求我们教师要带领学生对错误做认真分析，及时改正。计算强调自查，估算、验算等多手段介入。如二年级下册的《两、三位数的加法和减法》，培养学生在计算前，先找出参与计算各数的近似数，进行估算。如果计算结果与估算结果相差较大，学生会重新进行计算。计算验算：加法，交换两个加数的位置，再算一遍;减法，用差加减数，看是否等于被减数。
结束语
综上所述，虽然数学是一门较为强调逻辑思维能力的学科，但是也非常需要同学们进行一定的思维发散，这样更能帮助学生解决实际问题。教师要多多鼓励学生自己来思考学习过程中遇到的问题，帮助学生纠正思维定式的问题，培养创造性思维。总而言之，就是用总结归纳错题的方式来帮助学生发现问题，从而解决问题，也能帮助老师了解到教学过程中的一系列问题，然后推动教学进步，培养学生的学习能力。由此可见，对于错题的理解和反思是非常重要的，这样一来，不仅仅能够让学生更加透彻地掌握基本知识，也能降低学生在做题时的错误率。
参考文献
[1]张浩.小学数学解题错误归因及策略分析[J].青少年日记（教育教学研究），2020（07）：162.
[2]李永银.小学数学解题错误归因及策略分析[J].年轻人，2019（10）：113.
[3]缪国富.小学数学解题错误归因及策略分析[J].江西教育，2018（30）：54-55.
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