郭宸汛
摘要：将“形象化思维”与教育学领域相结合是近几年出现的一种新的教学模式，拓展了小学语文教学的思维和思路。本文从学生的角度介绍了“思维的视觉化”，着重阐述了小学高年级学生进行语文教学的优势，为教师教学提供理论依据。
关键词：思维可视化;语文阅读;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在2011年，文部省颁布了提高小学语文阅读指导要求的《新课程改革标准》，在高年级的语文阅读课课堂中，要积极培养学生的语文。以语文核心素养中的“发展与改善思维”为主要目标。采用形象化思维形式，与语文阅读教学完全接轨。使学生在学习过程中获得良好的学习体验，突出学生的主导地位。
一、思维可视化简介
把它应用到教育领域是伴随着信息技术的发展而出现的一种新的教育模式，但是在语文小学教育中并没有运用“思维视觉化”的完整概念。该词最早在2011年由华东师范大学教育研究所提出，并在华东师范大学设立了“思维视觉教学实验”。为了这项实验，研究主任首先把图片和词汇以及语文的组合定义为一组。通过信息技术展示隐藏的思考内容，更加清晰地展示思考的内容和技巧。其思维方式是指学生在学习过程中的語言知识点上表现出抽象化、推理的逻辑思维，循序渐进，使学生能够运用思维的可视化来转换学生的思维方式。另外，教育界人士认为，视觉思维是以信息技术为基础的，可以实现知识点的全面普及与创新，促进学生学习效果的深化。
二、“思维视觉化”在语文小学高年级阅读教育中的应用价值
（1）提升学生的阅读能力
语文的阅读教学需要通过思维的拓展和进步来培养学生的阅读能力，因此，在阅读教学中，要不断地拓展和提升学生的思维能力。提高阅读能力这一点也是“思考”与“视觉化”的目标。所以，在阅读指导中，要有效地培养学生对文本的理解和引导能力。其次，在学习时，加强文本结构的建构，运用构成主义思想。把学生看作是教育的主体，通过知识认识和阅读能力的提高，深化了视觉教育思维方式。
（2）建立教育领域的新型教育形式
小学阶段的阅读指导中，运用“思维的视觉化”可以构造新的阅读指导形式，最终提高指导效果。可以说，语文教学离不开教师的集中指导。这一次，站在学生的角度，让学生学习。通过这一过程，学生将学习如何运用思维导图分割语文新闻的内容，并在教师指导下独立制作思维导图。老师绘制而不依赖团队绘制的绘图程序。这就是以思维导图为基础，运用视觉思维形式，师生互动与师生互动，实现师生双向互动。第三，完成形象化思维教学模式。这样既能提高学生的学习积极性，又能增强合作创新意识。通过这一过程，学生找到了学习的思路和方法。换言之，在小学语文阅读课使用“形象化思维”有助于教师构建新型教学模式。
三、基于“思维可视化”的小学语文阅读指导研究
（1）课前预习培养学生思维能力
阅读能力的发展是一个循序渐进的过程，视觉化思维模式的发展也是渐进的。教师要充分考虑学生在不同阶段的特点，才能使指导顺利进行。第一种联系方式是课前预览连结，使学生在一定程度上了解其教学方法的同时，也可决定其学习方式。老师备课时，学生的备课目标就是这样设定的。了解并掌握视觉学习的方法和工具。通过优化课前预览链接，为学生的思维提供依据。其次，作为第一步，在课前学习时，先向学生介绍思维的意义及相关工具，再引导学生对其有一定的了解，为以后的学习奠定基本的方法和思路。
此外，教师在课前预习，学生辅导方案发布，学生以此为基础扩展思维，对心智图运用知识要点的了解，加强学生学习的必要性。为进一步减轻学习压力，我学会了制作导图。通过对学生的学习情况和效果，发现这一阶段存在的问题，并通过引导学生先思考，再在课堂上解决。所以，班前预览是一种帮助学生利用思维可视化工具，促进学生思维拓展的方法。
（2）以集中授课培养学生的思维能力
小学生阅读课中，教师集中授课十分重要，能引导学生正确的学习方向，也就是说，能使他们在充满精力的短短的40分钟内完成学习。在课堂教学中，教师应能有效地掌握各环节，快速解决紧急情况，使学生成为阅读指导的对象。除讲授课前思维的视觉化外，还需要在课堂中运用学生思想的形象化教学。以往的教育目标，虽然也有对学生思维能力的训练，但是由于过程过细，学生思维发展缓慢。使用视觉思维的主要目的是改善语文人的思维，现在已经成为教育的主要组成部分。如在实际课堂中，先用模仿的形式，让学生接触并绘制思维导图。使学生在这一过程中逐步理解视觉化思维，由模仿过渡到熟练运用，这些都对教师提出了更高的要求。通过加入小组绘图和学生自主绘图的形式，使学生能开拓思路，结合实际思考，在学习的基础上加入自己独特的创意，因此学生的形象思维提高，提高了课堂教学效率。
（3）加强班级评价强化学生思想
教师总结了语文阅读教学的过程和内容，指出“要以课程设计为中心”，对语文阅读教学中的直接指导评价进行了总结。在教育目标上，最终教育评价是目标，高效明确。所以，教师的评价和最终的整体评价都对学生的学习过程起着监督和反馈的作用。语文类考试结束后。概括学生的学习过程，以此来把握学习的利弊。有形评价是课堂必不可少的环节。为教师在以后的教学中提供参考，整合相关的知识点。同时，思维可视化工具的使用和教学评价的综合运用，对于提高学生语言表达能力具有重要意义。基于此，教师应结合教学实际，有效运用评价策略。这一过程中，评估的时机至关重要。当学生使用思维可视化工具独立学习和绘制思维导图后，着重于内容的精确性，并对学生进行评估。这一过程中，教师不直接评估教学质量，而是采用鼓励和指导的形似进行。为此，教师评价要与思维可视化相结合，完善和改进学生的学习思维，通过开放式评价，使学生的学习习惯和行为得到规范。
四、结语
总而言之，从学生语文思维发展的特点来看，这是一种新的思维教学可视化尝试，以适应当前新课改，促进和完善语文教学。阅读教育思维形象化有利于教师的教育，即减轻教师的教学压力，提高学生的学习兴趣，促进小学语文课堂教学与学生学习的顺利进行。
参考文献
[1]乐爱萍.浅谈阅读对小学语文高年級写作教学的促进性[J].课程教育研究，2019（51）：95.
[2]王玉萍小学高年级语文阅读实施群文阅读的策略探究[J].课程教育研究，2019（47）：89-90.
猜你喜欢思维可视化语文阅读教学研究
