杨秋
摘要：课堂学习效率是指在课堂上有限的教学时间内，运用科学的教学方法和现代教学手段，在不增加学生工作量的情况下，提高学生的学习效率。随着今天课程改革和素质教育的引入，小学数学的广泛研究得以被需要，以提高学习效率。考虑到这一点，在本文中，我们将讨论如何在小学数学课堂上取得优异成绩。
关键词：小学数学;数学教学;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学数学教育是以培养学生数学思维能力为原则，以培养学生运用数学知识的能力为目标，以实现学生和谐、全面、可持续发展为目标的教学活动。然而，在课堂教育实践中，往往会出现许多弊端。
1小学数学课堂教学中的现实问题
我国虽然综合推行素质教育，但小学数学课堂教学仍存在教学观念落后、教师提问过度等问题。首先，学生始终处于从属的教育地位。新课程改革明确，学生是教学的主体，教师要以学生为主要指导目标。在教学实践中，许多教师的教学理念仍然基于数学应该多做题的信念。他们失去了学习主体的地位，违反了学习规律，错失了许多机会。其结果是，学生不仅不能建立数学知识体系，而且缺乏数学思维能力，失去独立性，从长远来看，这对他们不利，并且忽略他们全面的成长。
2构建高效小学数学课堂的策略
2.1强化学生学习主体性，践行以生为本教学观
新课程强化了学生学习的主体性，将激发学生的学习兴趣作为小学教育跨学科改革的主要目标。事实上，由于小学生的心理发展处于起步阶段，他们的兴趣很容易通过视觉和听觉来识别，为激发学生的学习兴趣，教师应更加关注学习内容的特点和学生的心理需求。这种情况激发了学生的内在动力，逐步从"好奇"向"兴趣"转变。比如教师创造以下情景："你喜欢生日吗？学生友好地回答：“我喜欢！每年都举行生日，因为过生日新鲜有趣。”这样便可以使学生注意力瞬间集中，学习主动性油然而生，教师也可以以此为基础呈现学习内容，课堂效果自然大大提升。新课程标准规定，学习者应该是学习的核心部分，发挥核心教学作用也是课堂持续进步的关键因素。拓宽学生的视野，达到在课堂上学方法，在课堂外受益处的学习效果。例如，在学习《圆柱体和圆锥体》时，教师可以使用多媒体技术在课堂上向学生展示钢锭倒入车间高炉中，漏斗中充满液体，仪器的正确使用形式显示了数学与社会实践的密切联系，强调了数学实际应用的价值。
2.2全面充分了解学生的实际学习情况
在开始正式的教学工作之前，教师必须充分了解学生的实际学习情况。学生是学习的主体，学习的主要目的是促进学生对数学知识的理解、吸收和应用。因此，教师在小学教授数学时，需要考虑到学生的实际学习情况，了解以前学生对数学的掌握情况，以增加课堂教学的针对性。对旧知识的不断修订，可以有效激发学生对旧知识的扎實理解，激发学生有效理解新知识，从而为课堂创造有效的数学课堂做出贡献。如何了解学生的真实学习情况，是教师在教学工作中面临的主要问题。通过后续课程的开发，可以更好地适应学生的实际学习情况，进一步调整教学方式，从而大幅度提高小学数学教学的有效性和学习成果，促进教师的全面进步和发展。
2.3认真仔细的备课
认真备课是取得良好学习进展的关键。教师可以通过备课更深入地了解本课的学习目标和重点，从而更好地了解整个教学和学习过程，有效促进小学数学教育的顺利进行。此外，教师在开发课程时应科学、审慎地使用教科书。他们可以在小学数学课本前酌情增加内容，主要以学生的数学水平和能力为背景资料，同时增加有趣的教育内容，让学生积极参与小学数学学习活动，培养学生高层次对数学的深刻理解，显着有效地提高小学数学教育的表现。
2.4创设良好的学习环境
营造良好的学习环境的形式有很多，比如讲故事、提问等，可以更多地引起学生的注意，从而有助于培养和提高学生的思维能力。为了培养学生在数学方面的未来发展，小学教师必须通过营造良好的学习环境，帮助学生主动学习，从而提高小学数学教育成果。要打造一堂有效的小学数学课堂，教师首先要依靠自己的教学能力和教学经验，客观地了解自己的能力，才能结合学生的真实学习情况和实际生活情况来创造一种学习氛围促进学生学习效率。通过在日常生活中学习数学，学生可以充分认识到现实生活情境与数学理论知识的紧密联系，从而鼓励学生探索现实生活中的数学现象，有助于学生后续思维的更新。
2.5课后反思总结是保证
课后反思也是学习过程的重要组成部分。学生可以对课外学习的数学有深刻的理解，帮助他们有效地提高自己的数学水平，课后反思总结不仅适用于学生，也适用于教师。教师是教育过程中的向导。通过课堂反思和总结，教师可以对自己的一些学习差距进行有针对性的改进，从而调整和改进课程、教学方法等，促进有效发展和有效教学，也可以通过与同事的交流，拓展自己的思想领域，进一步增强教学潜力，提高教育水平，课后加强与家长的沟通，为学生更好的发展做出贡献。
2.6通过设疑的方式激发学生的兴趣
布卢姆说："问题不在于教他各种知识，而在于培养他的学习兴趣，当这种兴趣充分发展后，再教他学习教学方法。学习动机来自对学习材料的兴趣。数学教师需要在课堂上提出问题，在数学课的关键时刻适当的制造歧义，激发学生学习数学的兴趣，让学生专注于学习数学。教师还可以根据学生不同方面的特点将学生分组，定义小组任务，小组成员共同完成任务。在这种情况下，学生可以充分发挥自己的才能，培养学生的团队合作能力，使课堂效果达到最大。
3结语
小学数学是学生学习数学的主要阶段。它不仅会影响学生未来对数学科目的态度，也是培养学生独立学习和思考能力的重要一步。合作小组学习培养学生思维不仅会影响学生未来对数学科目的态度，也是培养学生独立学习和思考能力的重要一步。因此，教师应该从不同的角度增加学生的学习兴趣提高数学教学的有效性，为以后的学习者学习打下了良好的基础。
参考文献
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[2]周西萍. 试论如何打造小学数学高校课堂[J]. 中外交流，2017（48）：96.
[3]赵巍. 谈如何打造小学数学高校课堂[J]. 魅力中国，2015（28）：228.
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