方佳芸
摘要：对于小学语文的教学来说，老师注意的不应该仅仅是知识的教学和技能的教学，更重要的是促进学生积极能动的培养和发挥，促进学生良好的心理品质的养成。在小学语文教学中适当地运用心理健康教育的知识和技能是非常重要的。心理健康教育的方法和技术可以使得学生有一定的良好的心理素质，自身可以通过心理健康教育得到全面和谐的发展和可持续发展。随着社会的发展和进步，心理健康教育成了素质教育的一个重要部分。我国在教育改革方面不断地实行一系列的政策，促进我国中小学生的心理健康教育的发展。对于小学语文教育与心理健康教育的整合发展，也有一些相关的研究。为了促进小学生的健康成长，必须有效地实行心理健康教育的融合和发展。
关键词：小学语文教学;心理健康教育;教育整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在实际教学中，我们不难发现，很多学生小时候，或者长大之后，不懂得感恩，享受师爱、母爱、父爱、亲人之爱，认为是理所当然。稍有不如意就情绪低落，做出过激行为。育苗，当从小苗育起，小学阶段是学生心理、生理年龄成长的重要的阶段，是他们从懵懂孩童成长至个性少年的关键时期，是学生成长过程中一个比较特殊的时期。因此，在传授知识的同时，一定要结合小学生的心理、年龄和生理特点进行情感教育和心理健康教育。
一、小学语文教育与心理健康教育进行整合的主要原因
（一）小学生自身的发展特点
小学生在这个时期处于各项能力和知识的发展的关键时期，因此有效地促进其情感的形成和性格的养成都是非常需要关注的。培养学生的心理健康教育与小学语文教育的融合，需要通过老师的引导，从而激发学生的品质的形成。学生可以从老师的教学和课本上的内容，学习他们身上的各种美好品质。在学习文学素养的过程中，也可以培养一定的心理素养。小学生在小学学习的过程中，是一个培养自身综合能力的重要时期，在这个时期小学生会遇到一些心理问题和学习问题，如何有效地化解就需要进行心理健康教育。老师们应该根据学生的不同自身特点进行不同的教学，关注到学生的与众不同，才可以积极有效地运用心理健康教育的相关知识和内容。小学时期学生可能更加倾向于做自己的事情，而不是将重心放到学习上，这个时期老师需要注意的是培养学生的各个方面的能力和品质。通过心理健康教育与小学语文教育的融合，从而培养学生树立正确的价值观和世界观，促进自身人格和性格的培养和发展。
（二）小学语文教材的编写内容
一般来说，小学语文教材选用的文章都是一些充满正能量和积极向上的，比如一些诗歌和一些英雄事迹等等，都表现了作者美好的情感和愿望。这些语文教材的编写内容，可以促进学生在思想上和行为上的培养。学生在学习的过程中，仿佛有一定的生动体验，可以跟作者一起领略这些迷人的风景和具体的英雄事迹，从而激发学生的各种能力和品质。在教材编写过程中，是充分考虑到学生在这个时期的不同特点，因此有效地结合学生的特点。促进语文教育和心理健康教育的融合是老师应该注重的内容。对小学语文教材的编写内容来说，可以涉及一些关于心理健康教育的内容和知识，让学生在学习语文的过程中也了解健康教育的重要性。
（三）小学语文教育与心理健康教育的整合是新课程背景下的具体要求
社会在不断地进步和发展，教育也在不断地进行改革和更新，当代的教育模式已经要求应试教育向学生核心方向发展，注重培养学生的心理素质。语文学科是其他一切学科的基础，也可以有效地与心理健康教育相融合，帮助学生产生学习的兴趣，对于学习也可以培养一定的自身情感和情操。通过语文学习中的一些目标和教学过程，可以提升自身的素养，从而向全面发展方向前进。新课程背景下要求学生与小学语文教育和心理教育融合起来，发挥自己的能力。促进学生的全面发展，不仅仅是促进整体水平的提高，也是促进我国教育事业的发展。
二、在小学语文教学中实施心理健康教育的策略
（一）挖掘语文教学情感要素，适时实施心理健康教育
小学生在接触事物的时候，是懵懂孩童带着好奇的眼睛看世界，基本上都是從表面去认识事物，看到的也只是事物的表面，他们如一张白纸，没有生活经验，无法去伪存真地认识纷繁复杂的事物，容易受负面影响，产生挫败感、失落感。因此，在课堂教学中，教师必须详细了解每个学生背后的故事，通过家校交流了解学生的成长经历、生活背景，并根据班级学生的个性特点，创设出良好的教学情境，形成班级的文化氛围。睿智的教师一定会巧妙地利用语文教材中的文章所体现出来的正面的积极的情感因素去吸引学生、感染学生，让学生通过自己的感悟，尝试着和作者产生共鸣，或者在班级的交流中与同学产生共鸣。一位名人说：读一本好书的时候就是在和每一位伟人进行灵魂的交流。教师通过创设情境将学生引入到作者的世界当中，学生就能够更好地体会文章想要表达的情感，从而挖掘学生自主体会文章情感的潜能。我们的语文教材，这样的素材太多了，通过这些故事宣扬坚强不屈、乐观坚持等优良品质，我们在细 细 品 析 人 物 特 点，感受人物形象的同时，人物的精神品质也会潜移默化地感染着学生，影响着他们的心理和行动。
（二）结合学生的生活实际，实施情感和心理健康教育
在进行心理健康引导，实施情感教育的同时，任科教师要注意到留守儿童或半留守儿童这一特殊的群体，他们的生活状态和生活经历与别的学生不同，甚至更为敏感和细腻，教师要注意适当引导，又要避免痕迹外露。要做到这一点，教学就必须结合学生的生活实际。我们的小学语文课本上很少有这样的内容，但是我在进行课外拓展的时候，有意识地加入了这方面的学习，比如：节假日我们举行“我给父母打电话”的主题活动;儿童节来临时，我开展了“我的节日愿望”书信交流活动，让学生将自己的心愿以书信的形式或者编辑成邮件发给自己的父母或好友，给孩子倾吐的空间;由于我带的班级的学生正处于青春成长期，他们有许多困惑，父母却不在身边，我利用语文课堂对学生进行生理健康教育。我始终认为，健康的心理离不开健康的生理，活动后，学生开朗了许多。语文课堂不是仅仅教学课材内容，结合学生的生活实际，创造各种契机，学生在学习语文知识的同时，接受情感教育，经历心理成长，在进行心理历练的同时，接受语言文字的洗礼，效果总是事半功倍。情感教育的本质就是从生活当中积累经验，从经历中感悟真理。说教总是令人反感的，要想学生信服课堂教学，除了有丰富的课堂素材，还要结合学生的生活实际，让学生用心生活，用语文更好地观察生活，而面对生活的丰富多彩，健康、阳光、乐观的心理状态才是生命的必需。
总结
总而言之，小学语文课与心理健康教育整合趋势可以通过在小学语文教学的过程中，促进有效的教学方式和教学转变，从而促进学生对心理健康教育的发展。这要求的不仅仅是小学语文老师，更重要的是要将小学的学科知识和教学目的有效地融合在一起，促进素质教育的推行和心理健康教育的整合。
参考文献
[1] 袁丽佳 . 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究 [D]. 成都：四川师范大学，2015.
[2] 董娜 . 探究新课程背景下小学语文教学中的心理健康教育 [J]. 教育现代化：电子版， 2016（24）.
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