郑晶
摘要：美术是一个培养学生的审美品位、培养学生创新能力、提高学生艺术修养水平的主要课程之一，其在中学课程体系中占有十分关键的地位，对学生整体素质的全面发展重要性很大。建立初中美术高效课堂教学，有助于提升美术教育的品质和效果，让学生得到快捷、高效、全面的发展。
关键词：初中美术;高效课堂;构建;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在应试教育思潮仍大行其道的今天，为了要发挥美术教育的功能，使美术课为学生所热爱，必须转变美术课程的既有地位，并以此为契机，从而真正意义上进行素质教育。老师在美术课堂中的角色并不仅在于参与者和引导者，而更应该关注于在不影响学生全面发展的前提下自己的课堂参与度，以充分体现课堂目标的多元性和在美术教学中的人文性。
一、初中美术教学中存在的问题
1. 美术课程教学观念上的问题。
多数学校片面地崇尚升学率，因而美术逐渐成为了一种非应试学科，并受到来自各个方面的冷落，包括了社会、教师、父母以及学校等。在这个不被社会大众所关注的大环境下，美术老师往往对课堂前的准备工作漫不经心，上课也仅仅是敷衍了事。同时，对老师思想价值观的轻视，也就慢慢地转变为教师工作心态问题，对学生课堂工作不负责任。而在这种情形下，由于老师工作的敷衍，学生上课心态的散漫，逐渐产生了恶性循环，学生在美术教学中也无法有幸福感。而这和传统的高效课堂教学差距甚远。
2. 美术课程教学方式的问题。
在中国传统教学模式的影响下，中学的美术课程在许多时候都过分偏重美术基础知识的介绍，在课堂教学的过程中关于技法的介绍时间过多，而对学生的实际操作时间则过少，中学的老师知识介绍也过分依靠书本。在这样的情形下，对觉悟较高和有良好基础的学生的学习有一定推动效果，可是对觉悟较差和基础较弱的学生来说，就是收效甚微了。在美术课堂中，老师往往仍然依靠较原始的教学方式而偏重基础知识的介绍，这不利于学生对美术专业兴趣与爱好的养成，也大大降低了学生在美术课堂上练习的效果。
3.美术课程教学内容的问题。
在中学美术教育的课程上，老师给学生介绍的内容大多是关于古今中外的名人大作，这部分内容往往和学生的现实生活存在较大的距离，加之名人大作并非中学生所能了解透彻，因此对于美术手法也并不是很赏析到位的。所以，当美术老师展示很多的名人大作自然会使初中生学生无法完全掌握和欣赏，而缺乏了深刻的认识，自然也就谈不上热爱。在美术教育的过程中，老师单纯地关注学生模仿的程度，却忽略了学生独立创造的能力，这就有悖于美术教学改革的需要。
二、初中美术高效课堂实施策略
1.创造和谐的教学氛围
堂课，因此老师也要顾及这一点，在授课过程时要以探讨方法进行教育，平等地参与讨论和沟通合作，在教师的角色中也要及时转变，对于学生在造型上，以及颜色搭配创作上，老师不要以自我为中心，要以学生为中心，并在探讨方法与互相关照的过程中，给学生以表达个人见解与情感的空间，并容许学生各种看法的产生。从对话与互动中去影响与完善学生的审美素质。而这种方式既重视学生的情感感受，也能促使学生的个性形成。
2.努力改进和创新教学方法
美术教育活动在对学生开展教学及促进智力发展和思想品德教学等方面都有它自身的优点，所以美术教师要充分发挥它的特色功能，在美术教育中大胆变革与创造，正确掌握学生的心理特点和身体发展变化规律，尽力给学生提供一种轻松愉快和生动有趣的学习气氛，进而消除学生心理疾病，让学生觉得美术教学中轻松愉快，身心快乐。在美术教育中潜移默化，提高美术趣味性、认知性与文化思想，使认知性与情趣、思维与形象取得有机和谐统一。在教育变革之前，总有一部分人觉得美术课是老师拿杯子、水果啊往桌上一放，甚至老师拿范图往黑板上一挂，让学生临摹就行了，所以部分人又把美术教学叫做"图画课"。当然我们不可否认也有这样的一些老师这样做，但是如果长此下去，呆板的教学模式又怎么能调动学生对美术的浓厚兴趣呢？所以老师在课堂教学上采用生动活泼的教学模式（如用多媒体技术，进行动手制作），进而让课堂的教学模式具有新颖性，进而维持了学生的学习兴趣。
3.鼓励学生根据自己的想法画画
创造性思维教学离不开美术老师的教学，鼓励学习者在美术教学过程中更需要通过适当的思维教学来引导教师。适当的引导，学生练习美术才会更有动力，学生将在教师的引导下创新自己的思路，增强自身的想像力，培养绘画创造才能。在进行"美丽色块"课题的绘画教育时，笔者首先通过多媒体给学生介绍了几个与民族相关的特色板块。在欣赏过程中，训练了学生的审美能力，也扩大了学生的认识范畴，从而带给了学习者一种特殊的美板块感受。然后笔者让学生回忆图片的内容，以促进学生的创新思考，给每位学生提供一个干净的盘子，以引导学生按照自己的思路创造，并创新学生在创作板时表现思维的思想，给学生抛出一个网板来突出自己对美术的创新思考。在笔者的引导下，学生们开展创造性思考，其中部分人自己完成，而其中部分人和他人协作完成，为创作提供了良好的教学气氛。学生装饰了自己的盘子之后，笔者选择了几个很有特点的盘子，为班里的学生打造了一个表演，以鼓励这些学生的创造性思维能力。
4.渗透情感教学。
情感教育是美术课程标准中的一个特点。美育美术是一种区别于其他课程的学科，指老师在给学生传达绘画知识的同时，也必须重视对学生的审美能力的培育。每一项美术作品中都承载着作家的情感，所以老师在绘画课堂教学过程中必须使学生充分地体会美术作品中所承载的情感，在课堂教学过程中必须对学生进行情感渗透，以进一步培育学生审美才能和创作美的才能。而老师在课堂过程中渗透情感教育，可通过这样的几个方面进行：①老师必须在课堂过程中发挥主导作用。老师在美术教育课堂中应充分发挥主导作用，利用学校展出的美术作品，积极诱导同学看到美以及体验美，从而进一步训练学生审美能力及创造美的能力。②重视与教师之间的情感交流。与教师之间的情感交流可以进一步训练学生美术素质，从而增强学生在实际生活中看到美的能力、审美能力以及创造美的能力。
5.积极指导学生合作学习
小组合作学习是在新课程下课堂教学之中学生学习的一种新方法，是学生相互之间见面的鼓励性的生生交流活动。当今的美术教学，已不仅是为了传授学生绘画基础知识，更主要的是为了培养学生独立探索、积极掌握绘画基本知识与技巧的能力。"小组协作教学模式"是达到这一目标的重要途径。高效的绘画教学不是一味地依靠模拟和记忆，动手实验、独立探究和协作交流是学生练习绘画的主要方法。所以，作为新课标下的绘画课程，需要致力于创造课堂气氛，让学生开展分组协作练习。
结语
在新課改背景下，建设美术高效课堂并不是件容易的事，因为这需要老师的对课堂效果的不懈追求，在课堂使每个学生的积极力、能动化、创造力得以发挥，也只有在每个学生的人格得以尊重、才华得到展现的同时，才能产生真正的活跃和有效的课堂教学，进而引领学习者在生活中发掘美、创造美。
参考文献
[1]杨增群.谈如何优化初中美术课堂教学[J].教育教学论坛，2015（4）：12.
[2]周天涯.初中美术课堂有效教学的思考与探索[J].艺术教育，2011（7）：14.
[1]陈爱华.浅谈在美术教学中培养学生的创造性思维[J].美术教育研究，2012（18）.
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