王海灵
摘要：在新的时代背景下，为了让学生获得更好的阅读教学效果，教师开始大力提高学生的阅读理解能力和综合素质，开展小学中期语文阅读教学中的体验法。
关键词：语文小学;中段;阅读;体验法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学教语文时，教师往往忽略了学生的阅读过程，注重阅读数量和阅读分数，聚焦考点和知识点阅读过程却能给学生带来的深刻体验却被教师忽视。因此，学生的阅读大多只是表面的东西，并不能深刻的反映在学生的心中。这不利于阅读形式的阅读效率，不利于教学，不利于学生语文综合能力的培养。因此，教师要改变自己的引导模式，关注学生的感受，把自身观念和文章结合起来，引起思想共鸣，用高质量的思考来提高阅读教学的質量。
1.体验法教学的重要性
有关新课程的背景。有效地应用“体验法”对小学中段阅读教学有着特殊的意义。这样，学生不仅可以从图像的原始思维中学习，而且可以在学习过程中合理发展思维。不仅能提高学生的语文素养，还能让他们享受学习体验。这是因为，《语文的课程基准》规定，小学中段的阅读教学以学习为目的，让学生体验文章中所表达的思想情感。感觉作品画面美、语言美，关注作品人物的命运和喜怒哀乐。体验教学是达到教学和学习目的的基本策略和手段。注重学生主观体验在人生成长过程中的重要作用，注重人格的完美培养，使学生的身心得到最大解放与发展。根据小学中段学生的年龄、心理特点，采用“体验法”教学策略。从而消除低级、过分直观的教学学生的思维惯性，避免低级、过度理性的思维方式。小学中段学生的阅读理解意识还没有形成，仍然依赖于教师的“解释”。利用“体验法”，能使学生沉浸与课本情境之中。透过学生与教材的融合，透过「体验」的连结通道，完成文本与自我的双向自律建构。由于语文本身包含着对人类生命的一种体验和思考，是关于人类生活世界的无限丰富与可能。创设各种情境和条件，使学生感受到教材的感受。提高别人无法取代的主观活动的学习效率。
2.体验法在小学中段阅读中的应用
2.1使用教材改善阅读体验
在小学语文教学中，大多数教师采用直接向学生讲解教材内容的方法。而一部分学生的反应较慢，无法跟上教师的节奏，学生在学习中容易走神，学习效率无法提升。因此，这种教学方法无法让学生体会到学习语文的乐趣和阅读的兴趣。对此，教师必须转变教学观念，根据实际情况设计教学模式，编制课件，利用多媒体进行教学。借助信息技术等高水平的辅助教学工具，小学生更容易进入学习状态，可以提高小学生学习语文、阅读的热情。采用多媒体显示技术，将教材内容直接呈现在学生面前，使教材内容更加真实、鲜明，抓住小学生的眼球，注重制作。课堂教学工作有条不紊地进行。举例来说，学习“白鹭”这篇文章时，教师可以在课前制作一幅图画和一段生态视频演示，让学生能够比书本更直观地认识、理解 白鹭的形象。通过文章中的写作技巧，感受文本中描绘的情景与绘画，学会用简单的语文概括文章，借助某些事物来学习表达情感的方法和表达。将影像内容与文字完美结合，根据不同情况设计教学模式，使学生更容易集中精力，实现语文目标的教学过程。
2.2如何巧妙设计阅读题，深化学生阅读体验
阅读问题能激发学生的求知欲望，是引导学生自主探索的一种方式。因此，语文教师可以帮助学生产生相关的阅读理解能力，提高理解能力，引导他们独立思考、学习，释放思维，激发学生丰富的想象力。这有利于提高学生在阅读教学中的主导地位，加深对文章的理解和理解。比如，学习《牛郎织女》，老师可以让学生发挥想象，丰富文章中比较单纯的情节，和学生们一起做，就像牛郎经常看到的文章一样。把听到的话告诉老牛。可以丰富文章的情节，提高学生的想象力。到了老挝，看到一家人在山脚下结婚。在老挝，对面应该是一个有小孩的家庭。通过这种情景体验，学生可以加深对文章的记忆，加深阅读体验，进一步提高学习欲望，使教学氛围、师生交流更加轻松。
2.3设计读书体验活动，增强学生的阅读体验
小学学生具有活泼的个性。这类性格在教学课上具有优缺点。老师应该充分发挥小学生活泼的个性特点。通过分析文章内容、解读文字、强化文章体验等功能，帮助小学生深化阅读体验，使学生能自主参与文本。比如，老师教《窝囊的大老虎》时，可以将这一教学体验活动设计成让学生了解文章背后的真实含义，使学生真正理解成长的主题，并模仿作者的文章开展练习。学生就会希望得到大家的掌声，深刻理解当时角色心理状态的变化过程。课文中的清洁是非常丰富的，如果学生单纯依靠阅读来揣摩作者的情绪，是无法体会的。通过这种开展活动的形式，让学生能够理解人物的心理，了解文章背后真正想要传达的意思，同时，课堂的趣味性也得到了极大的丰富，使得学生的阅读体验得到了提升，进而使得教学的质量和效果有所提升。
2.4尊重学生的体验
教师在实施“体验法”时，必须明确不能让不同学生有同样的经历。因此，老师要尊重学生的体验，让学生多角度评价文章。例如，在《生命生命》一书中，学生生活的环境不同，对人生的意义有不同的理解。此时，教师应引导学生从接受美学的角度去认识自己，尊重学生的体验，让学生在文章的留白处与作者交流。在今后的阅读过程中，教师应尊重学生的体验，激发他们的思索，让他们在未来的阅读过程中更加自由地思考、提出问题，从新的角度、新的层次进行评价，从而提高学生的阅读能力，提高学生综合素质
结语
总之，在创新教学理念下，学生是课堂的主人，而传统教学的理念是教师高于学生，因此教师必须更新教学观念，以教学方法超越创新教学理念。通过设计多种阅读模式教学学生阅读，能使学生获得阅读的乐趣，提高阅读水平。通过策划趣味阅读体验活动，学生可以充分发挥学生的自主阅读意识。充分认识到阅读的主要意义，深刻反思自己的阅读观念，学会应用，提高学生在文章中的审美能力，积累丰富的语文素材，为将来的写作奠定坚实的基础。
参考文献
[1]周言策.小学语文中段阅读教学中体验法的导入分析[J].试题与研究，2019（23）：160.
[2]马桂兰.“体验法”在小学语文中段阅读教学中的实践[J].新课程学习（上），2015（04）：98.
[3]潘小翠.“体验法”在小学语文中段阅读教学中的实践与感悟[J].四川教学，2010（05）：40-41.
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