小学语文作业设计初探

吴玲

摘要：作业是促进学生学习效果的一种手段，布置作业的目的就是为了让学生通过完成作业来巩固学过的知识，同时通过各种形式不同的作业使学生的语文素养得以提升。因此，语文作业的设计一定要本着“开放且有实效”的设计观念，使学生作业具备趣味性、实践性、且能减负增效，满足不同层次的学生达到自主创新潜能的释放，从而促进学生的全面发展。

关键词：作业设计 兴趣 分层 开放;减负

中图分类号：G4 文献标识码：A

作业是促进学生学习效果的一种手段，在新课改理念的指导下，我们应树立“开放且有实效”的作业设计观念，以学生发展为目的，运用一定的创新方法促进学生的全面发展。基于对学生的培养和对语文教学的探究，我对语文作业设计也做了一点点初步地尝试：

一、灵活新颖，激发兴趣。

常言道：“兴趣是孩子最好的老师。”有了兴趣也就能让学生提升一定的学习效率，保持一定的学习热情。基于对学生学习兴趣的探究，我对作业设计也做了一点点初步地尝试。

1、看一看。学会观察会使我们的生活多姿多彩，学习中可以让学生学会从多角度来观察了解生活，也可以让学生学会用多个角度观察的方法提升自己的写作能力。如学生在三年级上册学会观察方法的基础上学习《荷花》一课时，学习了作者是如何把观察到的事物写清楚的写作方法，因此，我给布置的作业就是让学生留心观察，运用“五感法”观察一种植物，并仿照课文的表达方法也来写一写，并把观察到的植物写清楚。

2、找一找。教会学生利用网络媒体查找学习辅助材料，来帮助学生补充课内知识扩大知识量，且能拓展学生视野。如学习科普小品文《在牛肚子里旅行》一课，给学生布置作业，课前认真查找资料，通过补充资料了解牛的身体构造，也可查找其他动物的资料，借此机会了解其他动物的身体构造和一些平时接触不到的学习内容。这样的作业让学生走出课文，帮助理解课文，并能拓展视野，让学生学会在生活中学习，学习中生活。

4、摘一摘。读万卷书，行万里路。现阶段，阅读已然成为学生的一种生活需要和学习需要，目前，我们全民已进入了读书时代，培养学生的阅读习惯也显得甚为重要。对于学生而言，在读书的过程中，把文中有新鲜感的词、句、段用笔记录下来，不但能准确的掌握知识，还能学以致用，提高学生的写作水平。所以要求学生进行大量地进行课外阅读，并积累好词、好句、好段，把这些内容摘抄到“读书笔记”上，也是增加学生的文化素养、促进学生语文能力的一种方式。

5、画一画。新课程改革特别强调学生对古诗词的积累，而“诗配画”“画题诗”是古代问人文文化艺术修养的体现，在学生学习学习《惠崇春江晚景》一诗时，引导学生将诗与画结合起来，根据自己对诗句的理解，来给这首诗配一幅画，以画来促进学习，这样打破传统作业的方式，便于學生对传统文化的学习有更浓厚的兴趣，也能更深入地感受文字背后的意境，体会作者所要表达的情感，促进学生对古诗词的欣赏和想象绘画能力。

6、做一做。如学习《只有一个地球》一课，让学生通过学习来设计一条宣传语，呼吁大家共同保护我们的地球妈妈，从而使更多的人提升环保意识。这样的作业培养了学生语言文字的运用能力，也更加贴近生活，使学习为生活服务。例如这样动手做一做的作业还有很多形式，比如三年级习作《我做了一项小实验》，在习作之前布置学生动手操作，通过做一做的环节来让学生参与实验的过程，体验实验的趣味，再来学写习作，这种作业将会为自作锦上添花。

6、演一演。在学习一些故事类的文章后，引导学生根据课文内容进行编排导演，通过设计这种方式的作业，激发学生的创作欲望，愉悦了学生身心的同时更大限度地激发了学生学习的兴趣，唤醒了学生学习的主动性。

二、分层设计，尊重差异。

对不同层次的学生提出不同的要求，布置不同能力的作业。这样，教师在教学中才能做到心中有数，不至于盲目施教。

1、按作业难易程度分层。根据学生的能力的不同，设计不同层次，不同发展需要的作业，使学生在原有基础上获得提升，学有所获。如学习了《陶罐和铁罐》这篇寓言故事，我设计了三层作业，以便学生选择。第一层次：把陶罐和铁罐这个故事讲给家人听，并阅读课外书中的寓言故事或上网查阅其他寓言故事;第二层次：通过学习寓言故事，你想对文中的人物说些什么呢？请写下来;第三层次：学完本科将自己的收获写一段话。这样的作业既能保底收获又能满足学生的不同个性，也平复了少数学生厌学的心情。

2、按特长分层。根据学生的需要，按照学生的特长设计作业，让学生发现自己的特长，并能发挥特长，既能满足学习需求，又能激发热情提高学习效率。比如：在学习《晓出净慈寺送林子方》一诗，让学生进行选择：①有感情朗诵或者背诵古诗，进行录音;②根据诗句的意思，给古诗配画;③背诵杨万里的其它写景诗。这样的设计能使学生各尽所长，学生做作业的积极性也就会高涨起来，最终收到事半功倍的成效。

三、实践探究，开放培养。

《语文课程标准》强调语文教学要注重学生的个性发展，注重学生探究能力的培养，注重实践和应用。因此，在设计语文作业时，还要立足于课本，着眼于课外，充分利用课内外资源来培养提升学生的语文能力。例如：在学习课文《听听，秋的声音》后，我让学生利用课余时间和家人一起去“寻找秋天”，仔细聆听“秋天的声音”，鼓励学生将看到的，感受到的和同学家人进行分享，也不断在培养学生有表达和交流探索的愿望。

四、减负增效，安排得法。

大量重复、机械无效的作业，不仅占用了学生很多的活动时间，还消耗了学生学习的激情，阻碍了学生的身心发展，更是没有达到预期的学习效果。例如，在教学《穷人》这篇文章的时候，针对“心惊肉跳、忐忑不安、汹涌澎湃、自作自受、寒风呼啸”等词语的发音和字形记忆的讲解和记忆而言，最主要的手段不是反复抄写，而是要帮助学生理解运用，在理解的基础上，识记字形字义，激发探索兴趣，这样才更加帮助学生加强记忆和理解运用。

因此，小学语文教师还应在作业设计上狠下功夫，通过对教材的把握、对教学的研究、对学生的了解，设计不同形式、不同内容、不同层次的的作业，消除学生对作业的反感与恐惧，使学生的语文素养得到大大提升。相信在不断探索实践的过程中，一定会有所收获。

参考文献

[1]侯军. 信息化环境下小学语文作业设计初探[J]. 吉林教育， 2017， 000（041）：P.71-71.

[2]郑微. 小学语文作业特色餐点——小学语文有效作业设计初探[J]. 中外交流， 2019， 026（043）：134.