宋贤
摘要：随着信息技术的飞速发展，互联网与我们的生活密不可分，在高中，学生的思维越来越受到信息技术的驱动，高中生的思维和学习能力却受到了一定的限制，在学习信息技术的时候，由于微课的学习的时间较短，且内容较少，使得微课便于交流和使用，学习起来较为简单。在信息技术课程中，开设了深受信息技术教师喜爱的计算机课程，以微型课堂为主要研究对象，提高学生学习信息技术的兴趣，构建微课高效率的信息技术素养。
关键词：微课;信息技术;高效课堂;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
伴随着网络的广泛普及和应用，社会生活的各个方面都在优化，计算机网络的普及和发展，网络已成为人们学习的一种非常方便、有效的方式，这样，学生就能建立起自己的知识体系，教师也能对高中的计算机科学进行有效的教学，因此，教师应理论联系实际，明确微课教学内容，使微课教育目标更有针对性，信息技术教育更有效率;在高中信息技术课程中，应把微课教师与相关知识结合起来，学生应建立起自己的信息技术知识体系，提高教学质量，用信息技术建设更加高效的高中教育。
1在高中信息技术中运用微课教学的优势
微课堂教育能不断激发学生学习兴趣。所以，在微课教学中，教师应该添加一些有趣的东西来刺激学生的眼睛，使学生的注意力集中到课堂上，同时，教师还应该将枯燥的书本知识设计成帮助学生记住分数的题。伴随着我国经济的快速发展，科学技术极大地改善了学校的教学环境，各学校都配备了多媒体设备。由于多媒体技术在现代学校课堂教学中的广泛应用，多媒体技术已成为教师进行信息技术教学的必要手段，它可以让学生观察，并主动地与学生沟通，使课堂知识给学生留下深刻的印象，同时也使学生在电脑室进行实践性学习，提高实践技能。
2运用微课教学提高高中信息技术教学课堂有效性的策略
信息技术高效教育是实施新课程改革，提高学生信息素养的有效途径和方法。中学信息技术教师要积极提高责任意识，充分考虑如何建立一个高效的信息技术园区，并与其他具有高度责任感和经验丰富的教师合作，为实现高效课堂，研究分析有效课堂建设的基本实施途径和策略，以便不断掌握高效课堂建设的规律，培养学生的信息能力。
2.1新旧信息知识点的融合
针对学生的学习特点，不能深刻理解新知识，易产生厌倦情绪，影响学生学习吸收信息技术的能力，教学中应结合教学实际，采取新旧知识点整合等创新教学方法。信息化教学是一种很难理解的抽象教学，学生常常不能准确掌握，浪费了时间和精力，从而降低了教学效率。在教学中，教师通过学生所学知识，运用类推等教学方法与新知识相结合，在巩固所学知识点的同时，巩固新知识，提高学生的逻辑思维能力，从而达到微课教学的目的。
2.2提高学生学习兴趣
爱好是最佳的良师。高中信息技术教学中，教师要设计教学目标和教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，能提高学生在信息技术领域的主动性和问题意识，使学生更多地参与到教学实践活动中来，提高学生信息技术学习能力。举例来说在个别任务难以完成时，可进行小组讨论，让学生参与到实践中来，增强他们解决问题的能力和团结合作的意识。通过不同水平的学生之间的竞争，确保学生为提高学习水平做好准备。
2.3利用多媒体优势开展教学
在网络环境下，教师可以充分利用多媒体教学工具的优势，充分利用网络进行开发。使課程更容易理解。要及时引导学生，不断使教学内容与教师的信息相适应，纠正教学中与学生吸收能力不相适应的问题，提高教学效率。教师与学生之间只有不断地交换信息，才能实现微课教学信息的及时准确的传递。
3构建微课高效课堂的策略
3.1构建微课高效课堂，扎实备课是基础
预习是信息技术教师全面了解课程内容和学习基础的保证。在信息技术教学中，教师只有做好微课的准备，才能不断提高教学的准确性和针对性。因此，高水平的信息技术教师应不断提高微课意识，积极备战优质学前教育，首先，教师应认真梳理微课程教材，如理解教学的基本内容、教学模块的组成、精炼教学要素分析等。举例来说，这门课程的主要内容包括信息的概念，特征和意义。二是要了解学生的基本情况，如信息技术教师对学生知识储备的需要，计算机的使用能力，学习者的学习的基本情况等;需要教师制定有效而科学的教学目标，在设计教学目标时要与学生的基本学习需要相结合，以更高的公众性来实现教学目标，支持高效微课教学。另外，为了培养适应当今社会的创新型人才，在实践微课教学手段的运用上要注意充分利用多媒体教材，比如利用校外活动，创造一个工作环境，让学生能够体验专业环境，更好地了解社会需求。专业技能的获得要突出实用性，教师要综合考虑各方面的实践性课程，逐步开发出一套系统的课程，使学生具有较强的实践能力，能有效提高信息技术应用水平，实现真正的创新训练，通过注重学生实践的培养，通过广泛促进学生专业技能的提高，注重实践环节，通过增加培训课程的比例，初职教师培训应充分发挥其在高中信息技术教学活动中的主导作用。
3.2构建微课高效课堂，合作学习是核心
新一轮课程改革要求进行信息技术教育，以有效地明确学生的主体地位，激发学生微课学习的积极性。高中信息技术教师应积极引入合作学习途径，以有效加强师生在课堂上的互动，进一步激发学生的学习潜能，真正了解学生，注重信息技术在教学中的应用，例如，在学习获取信息的过程和方法时，教师可以鼓励不同的学生按照“特色互补”的原则进行分组，并选择组长，由组长对微课程信息需求进行全面的考察，明确信息来源，咨询和研究信息的收集和存储，鼓励每个学生在这个群体中积极发言，信息技术教师应进一步加强对学生的辅导和帮助，解决影响学生合作学习的问题，在开放式合作微课学习过程中有效地解决并激发学生的学习力，有效地加强高中生的学习和对课程知识内容的理解。
3.3构建微课高效课堂，多元评价是依托
高质量的成绩是对微课教学过程的综合评价，是发现学生问题、提高学生素质的有效途径。评价的形式，就是不断地借助高质量的教学来帮助学生平衡强项和弱项。例如，当教师学习获取微课信息的策略和技能时，可以组织学生进行多样化的评价，如分析和评价学生在课堂上的学习情况的可能性，如学习方法的使用、学习行为、师生互动和整体学习效果通过自我评价和同伴评价来发现高中生的问题，有效地帮助高中生提高，同时教师在评价过程中积极鼓励学生，使基层学生提高学习的自信心，使提高水平的学生能够拥有在课堂上扩大学习的勇气和效果。
结语
综上所述，高中微课教师要更加注重高效课堂的建设，积极研究和探索高效课堂的建设措施，做好微课备课工作，丰富微课教学方法的运用，开展多元评价的合作学习，建立一个具体、高效的微课学习空间;有效构建高效优质的信息技术教育，提升学生在信息技术课堂上的活力和学习潜力，真正支持学生的信息技能和未来发展他们的整体信息技能。
参考文献
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