陈驰 陈丽
摘要：时代的发展使得人们对专业技能人才的需求越来越大并对如何培养复合型发展的学生提出了具体的要求，希望学生在学校培养中拥有更多的发展综合素养的机会。中职教师基于学生的全面成长来对学生实施教学，可以利用信息技术来丰富学生的课堂，挖掘学生的潜质，改善学生的现状。教师丰富学生的学习资料，帮助学生梳理课堂知识框架，依据学生的表现来对学生进行分层教学，使学生开阔了眼界，深化了学生对专业技能的认知，推动了其发展。
关键词：信息技术;中职;电工电子技术;教学;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
中职教师在课堂中运用信息技术中可以发挥好信息技术的多重功能，使信息技术为学生提供海量的学习资源，帮助学生细化对知识的学习，让学生在教师的悉心指引下得到技能的上的巩固，拥有发展创新的实力，促进学生的全面培养。学生经过课堂学习会构建系统、科学的学习机制，知道怎样解决学习中的问题，找到适合自己的学习道路，有了积极向上的学习风貌。
一、丰富学生学习资料，开阔学生眼界
中职教师在应用信息技术的时候，可以先从丰富学生的学习资料出发，使学生拥有更多的视野来观察电工电子技术，了解自己所学的内容，然后更加客观地开展学习活动，对知识进行判断。学生在掌握了大量资料之后，视野会变得开阔，思考会变得全面。在学习“电路的认知”时，为了使学生了解电路的基本组成、功能作用等，能够清晰地判断电路的状态，学会化简单的电路图，笔者先是利用多媒体信息技术为学生展示了电路组成的图片，让学生对图片进行观察，使学生初步认识电路。然后笔者又为学生播放了电路视频，使学生观察电路的状态和连接方式，帮助学生熟悉電路的三种状态。学生在观察的过程中熟悉了电源、开关等组件，知道了它们在电路中所起的作用，对通路、开路、短路等进行了对比分析，了解了表示电路的各种符号。接着，笔者在幻灯片课件中为学生设置了任务，鼓励学生尝试电路图的绘画，让学生熟悉元件的位置，知道电路中的电流方向等。为了帮助学生打开思路，笔者还为学生提供了电路图的案例，使学生在熟悉的程度上进行创新，开阔了学生的眼界。
二、梳理课堂知识框架，深化学生认知
教师利用信息技术可以使得课堂教学变得更加清晰化，让学生熟悉课堂知识脉络，跟随教师的引领来系统地收获技能知识。教师借助思维导图软件能够为学生框定学习的主题，然后带领学生进行思维发散，逐渐加深学生的认知。在学习“欧姆定律的应用”时，为了使学生理解欧姆定律，能够结合具体的情况来灵活使用欧姆定律，培养学生解决实际问题的能力，笔者在教学中利用信息技术为学生打开了思维导图软件，以“欧姆定律”为主题展开了知识辐射，在分支中向学生传输了测量定值电阻的阻值、测定小灯泡的灯丝电阻等内容，然后引导学生思考问题：实验原理是什么？需要哪些实验器材？实验应该如何设计？你能画出相应的实验电路图吗？你是怎样记录数据并进行数据处理的？在实验中你得到了怎样的启发？学生在观察思维导图的过程中对自己在课堂上需要完成的实验任务有了清晰的认识，能够按部就班地进行思考，不断深入到实验探索中去，深化自己的认知。
三、合理实施分层教学，推动学生发展
学生在学习专业知识技能的时候，会因为自身基础、理解水平等的影响，表现出差异性。教师在使用信息技术的时候，可以将其融入到对学生分层，进行分层教学等活动中，为不同层次的学生提供针对性教育教学，推动学生的发展。在学习“电能和电功率的分析”时，为了使学生了解电能、电功等的概念，熟悉相关的单位，能够把握电能表中各参数的含义，笔者在课堂教学中先是利用多媒体对学生进行了小测验，通过练习题来考查学生对电的知识的掌握情况，学习基础等，然后收集学生的答案，依据学生的分值高低来对学生进行初步的层次划分。接着，笔者会通过信息技术来综合学生作业完成情况、课堂表现积极性、反应能力等来对学生进行进一步的层次划分，确保学生能够处于适合自己的层次中。在完成层次划分后，笔者会为不同层次的学生设计不同的教学计划，加强技能掌握牢固的学生的拓展引导，加强基础知识弱的学生的技能巩固，加强对普通学生的教学点拨等。
总之，中职学生在教师深入浅出的教育引导下，对自己的专业知识有了系统的挖掘，熟悉了电工电子技术的学习内容，知道了其在生活中的广泛应用，转变了自己的学习态度，不再轻视专业理论知识的学习，不再逃避专业技能实践，而是积极地用知识和技能来武装自己，使自己的学习进步变得更加显著。中职教师在应用信息技术的过程中，提高了自己的教学素养，跟上了现代化教育的步伐，为学生创设了更加适宜的学习环境。可以说信息技术在课堂教学中的融入使得教师与学生都得到了发展契机。
参考文献
[1]李红艳.中职电子电工教学中理实一体化的运用分析[J].无线互联科技，2020，17（24）：160-161.
[2]赵刚.基于互联网思维的电工电子类专业教学改革创新探析[J].科幻画报，2020（12）：214.
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