罗琼花
摘要：隨着“双减政策”不断地落实与推进，初中生的英语作业设计已经不再以“多”和“背”为主要目标，而是应适当的减少作业带给学生的压力，缩减学生课后完成作业的时间，有效地减轻义务教育阶段学生过重的负担。因此，基于“双减政策”的背景下，初中英语教师应设计更加个性化的英语作业，从多方面改善学生的作业完成情况，使作业不再是学生的“难题”，让学生主动走向作业，从而产生学习的自主性。
关键词：双减政策;初中英语;课后作业
中图分类号：G4 文献标识码：A
作业作为课堂的延伸，是学生检测学习情况和掌握程度的重要途径。尤其是在英语这门学科的学习中，优化作业的形式，提高作业完成的标准，才能帮助大部分地初中生有效地开展母语以外的语言学习，进而减少学习中的难度，提升对于英语的熟练度。而“双减政策”是指在减少课外的培训之余，还要求减轻学生的作业负担，因此，初中英语教师应积极响应政策，通过个性化作业的设计，让学生能够在课后作业中收获更多，从而改善班级整体的英语掌握情况，进一步提升学校育人水平。
一、初中英语作业个性化设计的目的
随着国家的发展和时代的进步，作为国际通用语言的英语成为中国学生的必修科目，学生在小学阶段便开始进行英语学科的学习，但是传统的教学方式使得学生们整体的掌握情况不够理想，尤其是作业的布置形式上过于单一，一定程度上削弱了学生对于英语学习的兴趣，甚至对于学习产生了抗拒的心理，因此，教师开展初中英语作业个性化的设计，在多方面产生了积极的影响。首先，有助于教师积极响应国家政策。“双减政策”是我国教育阶段的重要改革，政策的颁布意味着教育正在往积极的方向发展，因此，初中英语教师开展个性化作业的设计，可以进一步减少作业带给学生的负担，减轻家长的教育焦虑，将时间有效地利用起来，从而促进学生全面发展，推进素质教育的普及。其次，有助于改善学生对于作业的刻板印象。英语的教学往往存在一定的误区，教师一味地布置单词的抄写，课文的背诵反而无法提升英语的口语表达能力，导致大部分学生学了几年英语依旧不敢说，只敢写。所以通过个性化的作业设计，可以改善学生对于英语作业的抗拒，将学到的内容可以自信的“说”出来，提高学生的口语表达能力，整整做到有效地学习英语。最后，有助于提升学生学习英语的兴趣。完成作业对于学生来说会产生一定的成就感，因此英语教师将作业设计的个性化一些，可以有效地提升学生作业的完成程度，从而帮助学生产生对于英语学科学习的兴趣。总之，在“双减政策”的背景下，开展初中英语作业个性化的设计可以在多方面提升教师的教学质量和学生的学习态度，帮助教师与学生在成长路上共同发展，共创美好的学习环境。
二、初中英语作业个性化设计的策略
（一）设计创新性作业
英语作为一门语言类的学科，需要教师在教学中不断的创新，才能使学生始终保持对英语的兴趣，所以，教师可以开展创新型的作业设计，将课后作业的形式多样化。对此，教师可以找一些英文电影中的经典片段，要求学生进行模仿，学习更加地道的英语口语，比如《心灵奇旅》中“My life was meaningless.Im just afraid that if I died today my life would have amounted to nothing.”这句话非常值得学生学习并加以模仿，所以通过影视形象设计初中英语作业，将作业进一步创新，帮助学生提升口语能力同时更加热爱英语，感受学习英语的多样化。
（二）设计合作型作业
俗话说“众人拾柴火焰高”，所以在设计初中英语课后作业时，教师可以开展合作型的作业布置，将班级学生分成5至6个小组，按照小组布置课后的合作英语作业。比如在学习“Can you come to my party？”时，可以以小组为单位，过生日的同学邀请组内的同学参加生日派对，过生日的同学需要用英语制作请柬，其他同学需要用英语制作生日贺卡，在party中学生们可以畅所欲言，抛开课上的拘谨，在快乐中感受学习英语的魅力，在合作中共同提升英语的写作能力。
（三）设计实践型作业
随着时代的进步和科技的发达，课本已经不再是学生接受新知识的唯一途径，作业的布置也不再局限于课本上的知识点，因此教师可以采用实践型的作业设计，将课内知识与生活相结合，让学生通过动手操作和实践探索感受到英语在生活中的重要性，从而提升学习英语的动力。比如在“I'm going to study conputer science”这一单元的学习中，学生会认识engineer、doctor、violinist、pilot等各种各样的职业，对此，教师可以要求学生选择自己感兴趣的职业，在课后根据自己的能力调查该职业的工作内容，工作职责，工作要求等信息，通过自己收集到的信息完成一篇介绍职业的英语作文。对此，学生在选择职业时就有着自己主观意愿，在之后的调查中，学生也会尽力的在各方面探索对职业的疑问，从而认真完成教师布置的作业。再比如“This is my sister”这一单元的学习中，教师在课后作业的设计时，可以要求学生找到全家福，运用“This is…/These are…”和“Whos she/he/they？”两种基本句型进行家人的介绍，并将完整的会话过程录制成小视频提交给教师，从而提升学生的口语表达能力。换而言之，实践型作业是帮助学生更迅速地掌握知识的有效途径之一，让英语走出课堂，走进生活，体会生活中的英语，塑造良好的英语学习氛围。
结束语
综上所述，在“双减政策”的指导下，教师应更加注重英语课后作业的个性化设计，不断的探索英语作业设计中的各种可能性，通过个性化的作业提升学生学习英语的兴趣，提高学生整体的英语成绩，使英语的学习真正做到学以致用。让学生主动走向作业，迈向更好的明天。
参考文献
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