浅谈高职院校英语教学中的分层次教学法

李丁铎

摘要：众所周知，高职教育是偏重技能型教育，很多学生是来到高职院校学习，是出于各种各样的原因的考虑，真正在高职院校进行文化知识学习的学生少之又少，如果整体学习风气没有办法得到转变，一两个英语爱好者或者一两个学科教育者也是无能为力的。所以教师没有办法为学生创造这种英语学习环境，前提就是学校没有办法为教师教学创造一个英语教学环境，

关键词：高职教育;英语教学;分层次教学法

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、英语教学氛围与方法存在的问题

我国当前的高职院校英语学科教育教学存在的问题较多，首先就是教师没有办法营造了一个两好的教学氛围和教学环境，这不仅仅是教师的问题，也是学校学风的问题。例如有的学生在学校以各种学生会成员的身份，参加学校活动居多，英语课堂一学期来两三次，这种的教学氛围无疑是对教师教育信心的巨大打击。所以教师也没有办法让学生参与到英语课程知识实际学习当中，这样就对学生的具体学习情况有着不良的影响了，同时我们也能发现很多教师的教学方式也不合理，导致大学生很难一心一意参与到英语课堂中来，这样的学习环境和教学环境，学生的英语素养和综合素养更是没有办法谈及。

面对这这样的困境，高职英语教学该何去何从成为摆在高职英语教学工作者面前的必答题，分层教学方法在高职院校英语教学活动中的实际发展方向。教师在当前高职英语课程实际教学过程中，需要将分层教育教学防范广泛的运用起来，这样可以调动大学生的英语学习热情和积极性，培养学生的英语学习素养和英语学习思维，让学生掌握更多的英语课程知识，同时这些英语知识可以综合利用到学生的各个方面，例如在学生的人际交往方面，挖掘大学生的内在学习潜力，这样就可以提升学生的学习热情和自觉性，促进学生健康成长。

二、高职院校英语教学中的分层次教学法策略探究

（1）对学生进行分层管理

教师要根据不同的学生情况进行英语学习的粗略分层，但是这不是一种歧视教学，而是因材施教，所以教师要正确把握这一策略，做好过程管理和过程监督，不要过犹不及。英语教师可以选择不同的划分标准，例如参加单独招生考试的学生，教师可以把他们定位为一个学习层次，然后在参加统招考试的学生根据高考英语成绩确定他们的学习层级，例如在100分以上的学生划分一个英语学习层次等等，通过这样的方式让学生对自己英语学习有一个较为明确的认识，教师在对学生进行分层以后，要具体问题具体分析，根据学生层级的实际情况，教师制定不同的教学任务和教学目标，让不同层次的学生学习不同的英语知识，掌握不同的英语学习方式或者不同的英语知识，或多或少的学习到英语知识。例如对基础知识学习较为扎实的学生，他们也掌握了一定的学习方法，教师可以带领学生这类学生建立英语阅读兴趣学习小组，首先激发这些学生的学习兴趣，然后培养学生自主学习能力，英语自主学习能力需要靠大量的英语阅读，教师可以依靠英语阅读提高学生的英语学习兴趣，也可以依靠阅读，帮助学生培养自主学习的能力，向着英语学习的核心素养方向发展。

（2）教学目标的分层

教师要在制定教育目标的时候，要参考两方面的因素，第一就是在第一阶段进行了分层，根据分层得到的信息资料，根据这些信息资料确定不同的教学目标，实施这一过程就是就是所谓的教学目标分层。第二个方面就是教育部门对高职阶段英语教学的总的英语教育目标。在这个过程中，教师要明确知道大学生的实际学习情况，建立学习任务卡，保证教学目标分层的有效性，这对他们的整体发展具有很强的作用。同时教师要建立基础目标额提高目标，还可以建立阶段性阶段性目标，有的教师在这个过程中也建立了发展的目标，对于基础教学目标来说，英语教育教学是一种基础性的要求，这个时候是需要大学生学习并掌握更多的课程知识内容的。尤其是对学生学习的专业和英语具有较强的关系同学，更要加强英语知识的学习，但是这种学习是有具体指向性的。例如学习旅游管理专业的学生，他们需要较强的英语交流和英语沟通能力，这本文建议这些专业的学生可以时常和英语教师进行交流沟通，让英语教师有侧重的为这些学生制定英语学习目标和英语学习方案，也可以建议老师在课堂上开展英语口语交流活动，锻炼这些学生的英语表达能力和学生的英语表达信心，增强学生英语知识运用能力。最后就发展的目标来说，这是高职英语教学中最高的教育目标，制定这些英语发展的目标来说，教师可以拓展英语课本中的内容，将英语课程中国的知识充分展现出来，这是对学生整体英语学习能力的一个提升，让大学生对英语课程知识进行服务。

（3）课堂教学的分层

课堂教学的一种分层，在我国高职院校学科教学的一种比较常见的方法，近几年很多学科都在进行分层教学，这不仅仅是教育改革的需要，也是高职教育改革的需要。英语课程在高职课程学科教学中占据的位置比较重要，它是属于基础性的课程知识，高职阶段的学生他们需要进行外语学习，教师要明确大学生实际英语课程知识当中的进度。首先对英语知识基础比较好的学生，教师要逐步提升这些学生的自学水平和英语学习能力，尽量让这些学生完成某些重要的学习任务，朝着提高学生英语素养的放心努力。还有就是处于中间能力的学生，教师应该引导这些学生把握住教材，让学生掌握更多的教材知识，掌握更多的学习技巧和方法。对于英语知识偏下的学生来说，教师要引导这些学生学习和掌握更多的基础性知识和知识内容。

结束语

分层次教学法是多样化的教学手段，坚持具体问题具体分析的教學原则，很对不同英语水平的学生，展开不同层次的英语教学，在高职英语教学中，教师可以从教学对象和教学目标和教学课堂三个方面进行实施，每个阶段都要把握住学生的学习实际情况，有针对性的处理问题，同时每个层级都要注重英语学习兴趣的培养，不断提高学生的学习积极性。

参考文献

[1]严泓.浅谈隐性分层教学在高职院校英语教学中的应用[J].丝路视野，2018：119.

[2]严泓.浅谈隐性分层教学在高职院校英语教学中的应用[J].丝路视野，2018：119.