柯燕
摘要：作文是我们语文学习素养的代表性标志，是我们认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，也是我们应用语言文字进行表述和交流的重要方式，更是我们认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文也是小学语文教学过程中遇到的一个教学难点，本文将从作文的概念、不会作文的原因以及该如何作文等方面来探讨、解决作文遇到的问题。其中，也结合现代教学手段，在作文教学中加入新思路，新方法，帮助学生作文。
关键词：小学语文;运用;表达;现代教学手段;作文
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学中，一说到作文，有些同学就害怕。有的短短篇幅，加一些常用的套话就结束了作文;有的文章篇幅长，却没有重点、没有新意、没有内容、没有亮点，绞尽脑汁也憋不出一篇合格的作文。所以，在作文教学中，呈现出来了两级分化较明显的一个特点。
一、作文的概念
作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。作文体裁包括：记叙文、说明文、应用文、议论文。
二、不会作文的原因
1.观察力出问题。孩子的观察力弱，事情到了他的眼里就会变得平淡无奇，自然无话可说、无事可写。
2.孩子的阅读量不够，人生经历少。孩子们经历有限、人生阅历有限，如果没有阅读的补充，不常与自然、社会接触，脑子会空空如也。
3.词汇贫乏。若平时的识字量不够，好词好句积累不够。只靠在学校语文课所学的内容，远远不能满足孩子语言丰富的需求，只有课外大量阅读，才能弥补这个缺陷。
4.练习少。下笔再有神，如果孩子就是迟迟不“下笔”，作文也不会提高。许多学生口头语言表达能力很强，却视作文为苦差，能躲则躲。没有大量的练笔，就无法完成优秀的作文。
5.没有思考习惯。如果家长和教师平时引导孩子遇事多想想“为什么会这样”、“有什么后果”、“有什么收获、启示、教训”、“怎么想的”等问题，就会养成孩子以小见大、平淡中见神奇、平凡中见深刻、透过现象看本质的思维能力。
三、如何作文
（一）审度题意
包括审对象（写人？写事？写活动？写物等）;审关键字词（题目的关键词），确定好作文的题目。根据想写的作文内容，想出一个最适合，最能表达主题的词语，同时加上合适的修饰语。通常，题目要新颖、独特、有吸引力，让人有阅读的欲望。
在教学时，老师可借助多媒体手段，将一些例文直观的展示在学生面前;也可把文字、图片、视频等出示给学生，让学生思考，取一个题目，接着让学生交流，最后确定最能表达主题且很新颖的一个题目，师生共同总结从何角度去进行思考，才能让题目符合要求且有吸引力。
（二）明确主题
主题的确定是对学生平时的观察力，想象力的一个考验。在教学时，借助教学课件，可以给学生出示部分作文的截取片段，让学生感受文章是围绕什么中心在写。
（三）遴选材料
材料对于文章来说起着至关重要的作用。材料的筛选要经过几个回合，反复思考。第一步，先将能用的选材列举出来。第二步，根据题意，选择比较新颖且能突出主题，又便于自己细节描写的材料，并想好详写略写的分布。平时，我们可以多多阅读一些经典书籍的习作，积累好词好句，为自己以后的习作提供思路和素材。生活中，我们可以借助以下方法：
1.依靠现代社会的一个手段：网络。网络是当代社会的一个技术手段，网络里包罗万象，在教学某一主题作文前，可布置學生搜集相关的作文，看看别人选择了哪些素材在写，以此引发学生思考自身，哪些是自己也可以写的，但要提醒学生，借助别人的习作开拓思路时，要注意选材的真实性，只有亲身经历过的，表达出来的细节才能真实，有感情，从而打动读者。
2.借助纸质的书籍。把别人的东西“消化”，进而变成自己的东西，就如蜜蜂酿蜜一样，首先得从花朵身上采集到一定量的花粉，再酿成自己的蜂蜜。图书馆，学校，家里，都能为我们提供纸质的书籍，多阅读则能多积累。
3.取自于生活。在生活中，我们会常看到、听到各种各样的人事，而这些人，这些事，能给我们提供一些素材，小到鸡毛蒜皮的琐事，大到国策甚至别国热点新闻，都能帮我们积累素材，助力我们完成不同题材的作文。
（四）组织材料
写作之前，我们需要根据选择的材料，列好文章的框架，框架其实就是本篇文章中心意思的一个概括，有了框架，再逐一去细化，去扩散，哪些详写，哪些略写;怎样开头结尾，用什么表达手法，如何构建好的情节，呈现什么样的文风等等，这样写出来的文章才会条理清晰。
（五）动笔成文
文章的语感起着至关重要的作用。作者在动笔书写时想的是“意”，写出来的却是“文”，这由“意”而“文”的转化就全凭着写作者的语感进行。语感体现在：语句通顺;意思连贯;注意表达分寸;掌握韵律。怎样可以培养自己的语感呢？方法是：多阅读，多与别人交流，还要多听：听音频、听别人读文章。这样可以强化读的效果。同时要尽量丰富自己的词汇，确切掌握词语的含义，要懂得语法。
文章的成败，离不开勤学苦练。练笔是具有本质意义的技巧“操作训练”。“熟能生巧”，重复性的做一件事，持之以恒，就会有进步。除了课程要求的一个单元一个习作，我们还可以写日记、周记，记录下生活中的点点滴滴，既帮助我们留住生活中的美好瞬间，又提高了习作水平。
（六）反复修改
修改在习作中也是特别重要的一环。在检查过程中，一方面要查语言材料：语汇，看其搭配、词性、色彩等;另一方面要查语言的组织形式：语法，看其结构、成分、语序等。我们可以这样做：一是读一读，看有没有拗口的地方;二是换个立场，请别人来读，自己倾听，找找问题;三是对别扭处认真检查一下。作文完成后可以让学生互换读读，看能不能得到同学的一些建议;也可让老师帮助，看老师能否给出一些修改建议，最后再成文。
“只要功夫深，铁杵磨成针”，教学中按步骤落实，我相信，学生的写作水平一定会取得长足的进步。
参考文献
[1] 李海.当前学生不会作文的原因及应对措施[J].《语文教学与研究》， 2013， 第11期：34-35
[2] 张世建.当前作文教学的若干问题及对策[J].《语文教学与研究》， 2003， 13期：20-21
[3] 杨思思.作文教学中的创新与发展[J].《新教育：海南》， 2014， 第4期：9-10
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