级数学教学策略研究

和金宝

摘要：小学数学教师在五年级学生的作业有效订正指导过程中，应当积极培养学生的自主学习能力，帮助学生抓住问题的关键和脉络，为学生的学习提供反思与改正的时机。让学生通过订正作业提高学习能力与核心素养，从而在根本上提高学生的数学综合能力，也为教学改革的进一步发展提供实际支撑。

关键词：小学数学;作业;策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

小学数学作业是学生与数学教师之间交流的“桥梁”之一，可以有效帮助老师了解学生的学习情况和实际应用效果，而订正作业可以让学生了解自己学习中的不足与问题，进而反思与改进。但是在实际订正过程中还存在一些问题，这就需要我们共同研究找到行之有效的策略。

1.当下小学五年级数学作业订正现状

1.1小学生数学作业订正时敷衍了事

一些学生没有正确认识到订正作业对于巩固自身知识和提升能力的意义，对数学作业里的错题没有深入的分析与思考，只是简单的走过场。这样做的结果就是订正作业流于形式和效率低下，没有从根本上起到提升学生数学成绩的效果。

1.2订正时只是注重于答案

有的学生订正作业只是满足于正确答案，对于错误出现的原因没有认真思考和回顾。没有起到举一反三的作用。今后再遇到类似的问题时还是有可能出现相同的问题。没有达到订正作业的预期效果。多数小学生是有认真订正作业的意愿的，只是受限于对问题的理解不够清晰，难免出现表面化的问题。

1.3部分数学教师对订正作业的重要性认识不足

一部分小学数学教师对订正作业的价值和重要性也有认识上的不足，只是认为学生的错题不过是因为做题时马虎造成的只要认真就可以解决，不需要额外花费时间进行订正。没有认识和分析学生的问题点出在哪里，这样也就无从下手帮助学生解决问题。

2.实现有效订正作业的策略

2.1加强教师的指导作用

小学数学的作业有其特殊性—那就是答案唯一。小学数学教师可以让学生在订正时认真分析出现错误的原因通过列表、类推、画图等形式使学生清晰地了解作业出现错误的原因，利用订正作业来形成正确的知识体系。

2.2倡导小组共同学习与订正

有些学生在作业出现错误时不能够独立进行分析与解决，这就需要发挥小组学习的优势，让学生有机的组成学习互助小组，促进多向交流和增进小组成员间的友谊，实现多方位的思维互补。

2.3创建轻松和谐的订正氛围

在小学数学实际教学中每个班级都会有学困生的出现，对于学困生的订正作业应当以鼓励和引导为主要方向。加强学生的学习积极性和自信心，创建轻松和谐的订正氛围。让学生正视订正行为，从订正作业中学习到数学知识的奥秘与乐趣。

结束语

小学数学教师在五年级学生的作业有效订正指导過程中，应当积极培养学生的自主学习能力，帮助学生抓住问题的关键和脉络，为学生的学习提供反思与改正的时机。让学生通过订正作业提高学习能力与核心素养，从而在根本上提高学生的数学综合能力，也为教学改革的进一步发展提供实际支撑。