陈海霞
摘要：双减理念的出台，对初中英语教育提出全新的要求，初中教师不但保证教学质量，还要尽可能的减少学生学习压力，在提高学生学习能力的同时，为学生营造快乐、健康的学习氛围，从而促进学生全面发展。为彻底落实双减理念，使学生能够在双减背景下，达到高质量学习目的，教师在开展初中英语设计的过程中，需尊重每位学生学习特点，开展作业的分层设计，以培养学生学习兴趣为主，实现初中英语作业的生活化，为提高学生自主学习能力，强化学生英语综合素养打下基础。
关键词：双减;初中英语;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
以最短的时间达到最优的教学效果是初中英语教师的教学方向，也是双减理念下初中英语的教学标准。双减理念的出现标志着以往教学模式已经无法满足现代学生成长需要，尤其在初中英语作业设计方面。部分教师在教学期间，为使学生能够全面掌握课堂知识，通过布置大量作业的方式加深知识点在学生脑海中的印象，但这种方式不但会影响最终的教学效果，还会增加学生学习负担，使学生厌恶学习。为此本文基于双减理念对初中英语作业设计进行全面研究。
一、增加初中英语作业开放性
对于初中学生而言，兴趣是最好的老师，双减政策也更强调对学生学习兴趣方面的培养，引导学生自主学习，为落实双减理念，教师可帮助学生建立合作练习模式，为学生布置带有实践性的英语作业，强化英语作业开放性，激发学生学习热情，使学生能够全身心的投入到英语知识学习中。例如：教师在开展《This is my sister.》课程教学后，可组织学生进行分组，每位小组成员可从家中取出一张全家福并准备关于家庭成员的英语介绍。在第二天和小组其他成员互相分享，利用课程知识描述现实生活内容，此方式能够较大程度上缩短生活与英语课程之间的关系，还能够培养学生合作学习意识，使学生在合作学习过程中实现自身英语学习能力的提升。
二、基于作业主题开展分层设计
在初中教学中，英语是较为关键的学科之一，初中英语更是连接高中英语和小学英语间最为主要的桥梁，对学生未来发展起到至关重要的作用。但初中英语知识所涉及内容较多，许多学生在学习过程中因学习难度大、学习速度慢等问题，丧失自信心，不愿再接触英语知识，而这种情况也直接影响初中英语作业的设计，导致英语作业无法达到最终效果。在双减背景下，教师需改变以往初中英语作业设計方式，以分层设计为主，针对性开展作业布置，培养学生自信心，保证每位学生都能在学习过程中体会到英语知识乐趣，从而产生学习积极性，养成自主学习习惯。例如：教师在开展《What's this in English？》一课作业设计时，可通过初中英语作业分层设计为学生进行布置。实际过程中可将学生分为ABC三组，具体分组需要根据学生知识储备情况以及课堂表现情况等确定，A组学生一般都对初中英语有着一定学习情绪，知识储备情况较好，具有自主学习能力。针对A组学生教师可将作业设计重点分布在口语表达、英语翻译等方面，为学生准备一些与本堂课程知识点相近的内容，要求学生能够通过自主学习了解英语文章中心思想，并记录下文章语法重点以便于教师指导。B组学生虽然有着学习热情，但缺少自我约束能力，在完成作业的过程中常出现走神情况，为此教师应引导家长对学生进行监督，要求学生通过背诵或是默写单词的形式巩固课堂知识点，掌握英语的句式句型，通过自主翻译的形式加深课堂知识在学生脑海中印象，以此达到教学目标。C组学生大多基础能力较差，甚至有些学生不愿再接触英语知识，为此教师可为学生准备一些喜欢的水果、玩具等图片，由学生自主寻找此类物品的英语单词，学生对物品有着一定兴趣，也将更愿意学习英语知识点。
三、落实体验式英语作业设计
双减政策更强调减少学生作业数量，缓解学生学习压力，通过提高教学质量和作业设计的有效性，达到教学目标。以往教学过程中，部分教师认为通过增加学生作业量的方式，能够使学生明确知识的含义，强化各个知识点在学生脑海中的印象。但这种作业设计方式，一定程度上增加学生学习压力，导致学生对作业产生厌恶情绪，甚至出现“动手不动脑”的情况，这种情况不但违背双减理念，还降低教学效果。初中学生处于成长阶段，身心发育尚未成熟，对各类事物的好奇心较重，如若教师在初中英语作业设计过程中，知识一味的重视学生是否能够背诵知识点内容，或是通过加大作业量的方式增加教学效果，最终也只会适得其反，使学生丧失英语学习兴趣。初中学生虽然还在成长，但却也有着自己的独立意识，针对此阶段学生开展教学，教师应以引导为主，明确学生主体地位，尊重每位学生成长特点，使学生能够感受来自教师的关怀，如此才能符合双减理念，满足学生成长需求。例如：教师在开展《Why dont you talk to your parents？》一课教学后，可对学生进行提问：“同学们，你们与父母相处这么久有没有真正谈过一次心？”在学生回答后，教师可组织学生询问家长的喜好、年龄、生日等信息，以谈心的方式，引导学生向家长阐述自己的心里话，包括在学习过程中遇到何种困难，又如何通过自身的努力解决，在谈心环节结束后，组织学生将谈心内容以英语作文的形式呈现。此类体验式英语作业设计能够拉近学生与家长直接的举例，使学生明白家长在生活中的艰辛，也使家长明白学生在学习中的不易。
结束语
双减背景下，教师在开展初中英语作业设计时，需根据每位学生的实际情况进行作业布置，以分层式作业设计为主，帮助学生实现知识范围延伸。同时，在初中英语作业中融入生活化元素，引导学生建立生活和初中英语知识之间的联系，在提升学生学习热情的同时，使学生明确学习英语的意义。双减政策的出现改变以往教学模式，为达到教学效果，教师也需切实贯彻双减理念，针对性开展初中英语作业设计，引导学生养成良好学习习惯，找到适于自己的学习方式，通过知识的积累完善自身知识储备，从而实现学生全面发展。
参考文献
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