黎恩旭
摘要：艺术来源于生活，在人们的日常生活中，也存在很多的艺术作品，近年来为了提高学生的学习效率，提出了生活化教学。基于此，本文从小学美术生活化教学入手，对实施生活化美术教学的有效策略进行深入探究，为相关研究学者提供科学思考。
关键词：小学美术;生活化;情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
美术学科的知识来源于生活，但美术艺术高于生活又服务于生活，将所学知识在生活中学以致用、触类旁通，更利于达到理想的美术教学效果。加强美术知识与生活实际的整合，可提高学生的亲切感与兴趣，使其积极投入教学活动中，多给学生展现与表达自我的机会及胆量，更利于提高学习质量与效率，从而尽快实现三维教学目标，加速美术教学的改革。
一、营造真实情境，激发学生学习兴趣
对于小学美术而言，情境创设对提升课堂教学生活化具有十分深远的影响。当小学美术教学资源与条件有限时，就需要教师积极运用现有的教学资源，创设与真实生活场景相符的课堂氛围，将生活中的实际内容融入课堂教学中。与此同时，教师还应积极运用校园内以及校园周围的环境中包含的教学材料，以此为小学生创设符合真实生活场景的教学情境，使学生在轻松活跃的课堂氛围中学习到更多的美术知识，并实现其审美能力的提升。
例如，在教学树叶的画法时，教师可以带领学生去操场，让学生寻找自己心仪的树叶，然后回到班级，进行小组讨论，并引导小组代表进行发言，描述自己看到的叶子“血管”是什么形状的，并说出自己是如何理解“血管”的作用。学生在经过教师讲解后将能深刻理解到“血管”是树叶生长过程中获取养分的主要器官，教师可以在此基础上引导学生使用画笔绘画出自己观察到的叶片形状。在这一过程中，不仅能培养学生的观察能力、审美能力、创新能力，还有利于教师与学生之间的互动，促使学生在课下也能进行自主学习。此外，教师还应积极运用多媒体等现代教学工具，增强美术课堂教学的生活化，充分发挥出图片、视频的作用，从根本上激发学生的学习兴趣，使小学美术教学课堂能实现预期的教学目标。
二、应用生活素材，培养学生实践能力
在小学美术教学中，引导学生进行手工作品的制作也是重要的教学内容，不仅能够提升学生的审美能力，还能培养学生的动手实践能力，有利于学生的全面发展。在实际生活中，有许多资源可以被利用，因此，教师在设计教学内容时，应灵活运用各种生活素材，鼓励学生参与到手工制作过程中，获得实践能力的提升。例如，在教学彩泥的相关内容时，教师可以结合学生生活中经常食用的水果特点，鼓励学生根据自己的想法使用彩泥对这些水果进行自主创作。与此同时，教師可以使用多媒体播放相关的彩泥制作视频，以此充分激发学生的创作灵感，使学生充分发挥自己的想象力与创造力。在学生完成作品后，教师可展示他们的优秀作品，以此为学生提供可学习的榜样，进一步激发学生的创作思维，让他没惹你以更加积极的姿态去观察生活，从而让学生认识到“美术源于生活”。
三、组织学生写生
美术作品的创作不仅需要一定的想象力，还要结合实际物体与景象，创作出来的作品才会更生动形象，以往教师为了完成教学任务，节省上课时间，都不会带领学生到教室外进行写生，学生创作时一般都是对照课本中的作品或结合自己对作品的理解加入一些自己的想法，这种方法往往会局限学生的想象，所以大多学生的作品都与课本内容相似，导致作品并不理想。美术的创作需要大胆创新，为了让学生有更好的创作灵感，教师可以和学生一起到教室外进行写生，让学生走进生活、走进自然。在这种状态下，学生创作出来的美术作品会更生动、有活力。以“我爱树木”为例，教师在上课时，首先让学生了解创作的主题，然后对其中的创作方法进行讲解，教师将理论知识讲解完后，可以组织学生到室外进行写生，让学生结合实际生活中的树木进行创作，通过写生，学生创作出来的作品会更形象、更贴近自己的生活，从中感受生活中的美，有效提升美术课堂的质量。
四、在生活中创造美
在小学美术教学中，教师应以学生的需求为核心，创设出相应的生活化教学活动。贯彻落实陶行知的六大解放思想，解放学生的大脑、双手、学习时间等，让学生在轻松和谐的氛围中，充分学习、感受、利用美术。教师可以组织学生围绕传统节日，展开自由创作的活动，让学生深入感受传统文化的内涵，利用创意作品实现传统文化的多渠道传承。根据学校举办的美术展览大会，组织与展示学生的剪纸及书法等美术作品，并将学生的作品上传到网上，让学生接受校内外人员的点评与指导，帮助学生的美术创作水平逐步提升。让学生养成完成美术日记的习惯，激发学生的审美能力与创新能力。同时日记有记录美好生活的作用，可培养学生认识世界的能力，让学生有更多的美好回忆，更利于实现所学知识的巩固与创新应用。在美术创作主题方面，多尊重学生的意见、想法，让学生自由表达、积极联想，实现美术知识与生活经验的有机整合，在创作中不断丰富情感体验，更利于学生发现美术教学的乐趣与生活化教学的意义，最终实现良性循环。
五、充分地利用社会生活展开教学
小学美术教育工作者在为学生构建生活化的美术教学模式时，还应当积极地利用社会生活展开教学，这样才能够使学生真切地感受到美术就在身边，感受到美术的价值和作用。以此有效地激发出学生对于美术这门课程的学习热情和学习主动性，提升美术教学的教学质量和教学效率。
例如，在进行《剪纸中的古老记忆》这一章节内容的教学时，教师就可以为学生播放《新年到》《恭喜恭喜》等歌曲为学生营造一个过年的良好气氛。并利用多媒体向学生讲解做年历的具体步骤，带领学生利用卡纸、彩笔、剪刀等多种工具精心地制作年历。这样的教学模式能够良好地激发出学生的创作热情。让学生通过亲自动手学习美术知识，拉近学生与美术这门课程的距离，使学生在美术学习的过程当中感受到亲切感与熟悉感，真正地实现寓教于乐的教学理念。
综上，作为一名小学美术教育工作者，应当积极地在生活当中寻找美术资源，营造真实的生活场景，合理运用各种生活素材，科学布置美术作业，实现生活化教学，为小学生全面发展奠定良好的基础。
参考文献
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