刘安莉
摘要：阅读是人们获得知识和信息的主要手段之一，对于学生来说，通过阅读可以提高语言表达能力以及英语应用能力，无论是刚接触英语的学生还是对英语已经十分熟悉的学生，都认为阅读不好学，因为想要做好阅读题，必须具备对英语的综合应用能力。然而，初中生的英语综合能力还远远不够，初中英语阅读教学的主要问题是如何培养学生的阅读能力和语言技能，这是初中教学改革的主要方向。本文将结合教学经验探讨英语阅读教学的有效策略。
关键词：初中英语;阅读多样化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在初中英语中，英语阅读的教学方法有很多种，教师为了提升学生的课堂学习效率以及学生的阅读效率，教师可以应用多样化的阅读方法为学生展现相应的阅读技巧教学，从而有效的提升学生的阅读能力。并且在阅读过程中往往也分为课内閱读以及课外阅读两部分，对于不同的英语阅读，教师需要为学生树立不同的英语学习目标，从而为学生明确相应的学习要求。
一、初中英语阅读教学的重要性分析
英语阅读课堂的设计可以将阅读与写作教学相结合。通过课本和教辅读物上的阅读材料，学生能掌握阅读的主题、题材等相关知识，加强英语词汇的积累和语法体系的构建，进而提高写作能力。英语的阅读方法很多，如高标准的略读，主要用于一些难度较高的文章，通过上下文的联系推测词义和句义;再如任务型的精读，主要应用于完型填空，立足整篇文章的理解，考查学生对单词词义的辨析能力、对动词时态的应用能力、对主旨内容的掌握能力;又如理解型的寻读，主要指深入的阅读理解，让学生带着问题阅读整篇文章，可以充分理解文章的写作规范、句型句式和逻辑关系。这种词、句、段的全面学习，利于锻炼学生的语言习得和输出能力。阅读教学是两个概念的结合，“教”指的是教师传授学生阅读的方法，“学”指的是学生从阅读中获取知识，教师是课堂活动的组织者，学生是课堂的主体。在课堂活动中，教师教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的自主认知能力和自主学习意识。英语学习是一个漫长且复杂的过程，初中英语知识点多，覆盖面广，初中阶段正是学习英语的关键阶段，如果这一时期学生的阅读基础未打牢，必然会影响其后续的英语学习。
二、初中英语中阅读多样化教学策略
（一）借助思维导图，解决学生的阅读障碍
教师不仅要借助趣味活动调控学生的阅读状态和调动学生主体能力，充分释放其主观能动性，让学生积极主动地参与其中，也可借助思维导图去解决学生在阅读认知过程中可能遇到的认知障碍。教师可根据阅读课不同阶段的特点设计思维导图，通过主题词、图像、关键词和网络结构，帮助学生把阅读内容的主要精髓提取出来，充分调动学生的联想、推理、分类、归纳等思维活动，在大脑中构建一幅清晰的知识结构网络。以八年级上册Unit1“Where did you go on vacation？”为例，在SectionA3a部分，第一遍：可用双子塔图（Twin towers map），让学生快速浏览文本完成日记的六要素;第二遍通过双重气泡图（Double bubble map），用来比较和对照两篇日记的写法;第三遍通过流程图（Flow map&复流程图Multi-flow map），让学生感受作者是如何用时间顺序和因果关系来描写两天不同的经历的。最终通过不同的思维导图，为学生搭建语言、能力和思维的脚手架，培养他们的阅读策略，实现语言的内化和迁移。
（二）课外阅读实践渗透
学生如果只是阅读课内文章，那么学生的阅读积累量一定是不够的，学生在阅读英语阅读题目时，将会出现许多问题，因此教师需要为学生设计合适的课外阅读，让学生能够通过课外阅读机灵相应的阅读技巧，从而培养学生的阅读能力。而课外阅读的教学培养开展就有很多种教师，最重要的是让学生以自身兴趣为职业，让学生根据自己的兴趣阅读相应的英语材料，这样才能够让学生全身心的投入到课外英语阅读中。英语阅读不像语文阅读，学生能够直接阅读清楚，明白其中的含义。因此如果文章中还是学生不感兴趣的内容，那么学生很容易就会在课堂上失去注意力，导致学生无法参与到教师设计的课外阅读，课堂中也就降低了教师的阅读课堂的效率。对此教师可以运用一些学生身边的事情或者一些具有是现实意义的事情作为学生的阅读内容。例如，教师可以为学生购买相应的一页英语报纸，英语报纸一般为一周一期或者是两周一期，同时英语报纸收录了大量的名人轶事，也或者是一些身边的时政知识，这样学生不仅能够从身边的事情入手，还能够有效的参与到教师设计的课外阅读课堂中从而提升学生的阅读效率。
结束语
综上而述，初中生英语阅读能力的培养是一个长期的、循序渐进的复杂过程，教师需要制定持续和长期的教学计划。同时，初中英语阅读教学应顺应时代的要求，在教学实践过程中，应更加注重剖析和精讲阅读文章，丰富课内外阅读教学内容和素材，以及在阅读教学的培养过程中提升学生阅读技巧，以及帮助学生积累和扩大词汇量，培养学生综合运用语言的能力，并不断探索和总结，找到更好的教学方法，进一步提高初中英语阅读教学的有效性。
参考文献
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