钟丽华
摘要：小学中段数学教学中，课堂应根据学生的年龄、个性、兴趣等特点进行布置，针对学生具体情况设计的课堂形式更适合学生获得数学知识。本文主要从根据学生年龄特点设计教学流程、根据学生个性选择交流方式、制定计划等方面探讨小学数学教育中段和谐课堂的构建，根据学生的兴趣开展班级活动。
关键词：小学数学;中段教学;和谐课堂;建立策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学课堂和谐的氛围点燃了学生的学习热情，使小学生能够在和谐的课堂中获得数学知识。因此，在数学课堂教学中，必须努力为学生创造一个和谐的课堂环境。构建和谐课堂，教师必须全面了解学生，根据学生的年龄以及个性和兴趣爱好来规划课堂。
1创设快乐和谐的教学情境，让学生乐在其中
学习数学相对枯燥乏味，有效的情境创设就像微风，让学生耳目一新，心情愉快，在不知不觉中轻松地获得抽象知识。在小学中段教学中，教师可以针对不同的教学内容采用不同的形式，用生动的语言来描述情境的创造，或者呈现图片和故事、形象，创造美感，让学生有学习的欲望。提出一个关于美的爱好或问题会引起好奇心，让学生产生好奇和学习的欲望，或者利用孩子的天性让学生参与表演，创造真实操纵的情境。
2强化教学的直观性
数学是一门科学、严谨、抽象的学科。直观的教学设计使学生能够清楚地理解数学概念和属性。如在教授“三角形的两条边之和大于第三条边”时，教师可以使用多组不同长度的三个小棍子，让学生可以用手看到这组小棍子。用长度一样的棍子可以做一个三角形，也可以用长度不一样的做一个三角形，向学生提问三根杆子的长度有什么关系呢。这样就可以解决上面的问题，进一步提高数学教学的直观性。
3根据学生年龄设计课程进行教学
对于不同层次的学生，应分析其年龄特征。小学中段学生这个阶段，学生学习的知识量增加，知识难度增加。以小学数学教学为例，为了让中学生能够接受数学课，通过缓解学生的学习疲劳，以新颖有趣的教学方法引导学习，营造和谐课堂。比如《三位数乘两位数》教学时，考虑到学生的年龄特点，意识到学生处于学习的疲惫期，教师在课堂上要改变教学方式，激发学生学习兴趣，与本课程内容相关的小游戏设计课程。教师可以让五个同学和老师一起玩，手上有几张扑克牌，数字0-9，从每张牌中抽一张扑克牌。画完后，与其他同学的扑克牌合并。但是，请组成一个三位数字和一个两位数字并将这两个数字写在黑板上。抽完一张牌后，他们自发地组成一组，组成了两个数字“165”和“34”。老师可以问学生： “我们之前学习了三位数乘以一位数，今天将学习三位数乘以两位数。这两个数的乘积叫什么？”同学们回答是乘数。在这堂数学课上，教师成功地为学生组织了和谐课堂的创设，引起学生对数学课的兴趣。
4根据学生的个性不同选择沟通方式
教师必须在课堂上与学生互动，而为了与学生交流，必须选择合适的交流方式。每个学生都有不同的个性，有的固执，有的傲慢或敏感。在教学中，教师根据每个学生的个性特点选择相应的交流方式，是构建和谐数学课堂的一种简单方式。比如在教学《条形统计图》的课程时，老师还没有说怎么制作条形图的时候，班里有的学生在课堂上已经开始制作。学生的个性是自主的，在工作中往往以自我为中心，不愿意接受老师的支配。于是，看到这位同学自己做条形图，就等同学完成，和同学交流。教师拿起学生们做的条形图，对同学们说：“你完成的这么快，这么聪明。那你看条形图，和老师做的有什么不一样吗。 ”学生比较了两张图表说：“哦，我忘了在轴上标出单位。老师说，是啊，没有标出单位，这样看条形图时无法直接看到数据以及变化的数量和特征。”这样，学生们意识到在数学课堂上必须听从老师的教导，具有这种性格特征的学生不仅不能阻止学生学习，而且在解决数学问题时还可以指出错误。在这堂课上，了解学生的性格，学生也知道自己的错误，这样学生就可以按照老师的课程来学习。
5根据学生的兴趣安排课堂活动
对于小学中段数学教学，教师既要为学生营造和谐的课堂，又要从学生的兴趣出发，策划数学课堂活动。精彩的数学课堂活动可以使学生融入活动中，使学生从活动中学习知识，从而使学生对数学课堂的教学内容更加感兴趣。这也可以让教师建立一个和谐的课堂。如在教學《运算定律》的课程上，教师觉得班上的同学们对比赛的方式更感兴趣，喜欢体验比赛的刺激。于是给学生们准备了加减法的数学练习，让学生在课堂上按照运算规则回答问题，并说出运算的步骤。我的第一道计算题是“828+546+182”，有同学很快回答说：“先计算828+182，把结果加到546上。之后又提到了另一个算术题，”我“44（10+2）”，学生们立即回答：“先算44×10，再算44×2，然后将两个结果相加。”学生对此类活动非常感兴趣，积极参与竞技活动，可见为学生构建了一个和谐的数学课堂是非常重要的。在课堂学习中，学生们不仅掌握了所学的知识，而且在数学竞赛中获得了乐趣。
结语
数学课堂教学是实现素质教育的重大阵地，教师必须在教学中树立创新的教学理念，通过营造快乐和谐的教学氛围，让学生探索、学习、思考，促进学生全面发展。培养和激发学生的创新意识和创新精神，最终提高学生在实践活动中的创新能力。
参考文献
[1] 邢菊.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].华夏教师，2018（04）：68-69.
[2] 李姣.在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境[J].散文百家·，2017（2）
[3] 王敬.创设小学数学和谐课堂教学氛围[J].赤子（上中旬），2016（18）：265.
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