周妙芹
摘要：合作学习成为当代最流行的教学理论与策略之一。合作学习顾名思义，主要是建立在合作的基础上，通过对学生分组的方式，充分发挥小组成员的个人能力，让小组成员进行合作学习。在小学语文阅读教学中运用合作学习将大大提升自身的情境性、社会性和实践性。
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、合作学习是小学阅读教学中的重要学习方式
1.丰富课堂气氛，调动主动积极性
教师要通过掌握小学生活泼好动的特点，抓住小学生喜欢参与集体活动的特性，小学阶段学生通过合作学习方式，加强学生之间的各种动作、情景等合作，使得小学生在阅读学习的过程中，充分调动学生在课堂的积极性，从而让学生自主发挥，不断地提高学生应变的能力，与此同时，原本严肃紧张的整个课堂的气氛也要活跃很多，在这一过程中，只有掌握了小学生心理发展的特点和阶段，才能开展好合作学习。
2.形成竞争意识，团队互帮互助
为了高效开展合作学习，教师要积极主动地引导学生互帮互助。要体现每一个小学生鲜明的主体特点，在合作学习的开展过程中，学生与教师所讲的可能不完全同步，学生之间也存在差异，这时竞争意识就会在潜意识形成，而这对于调动每一个学生的积极性十分重要，通过不断参与到语文阅读训练中，能够增强学生的参与意识与合作精神。
3. 注重学生个性，全面发展能力
在合作小组中开展阅读教学，学生们可以畅所欲言，不断地碰撞出思维的火花，激发出无限的潜能，提升学生的逻辑思考能力，也发展了每一位学生独特的个性。这与传统的老师讲、学生听的方法不太一样。
4. 激发学习兴趣，全身心投入学习
当今社会，无论是学习还是工作，相互合作是必不可少的科学的方式，就小学语文而言，通过同学之间的不断讨论、倾听、思想碰撞，对于同学们相互之间解决问题非常有利，从而让学生更全身心地投入到小学语文阅读过程中。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略
教师在小学语文阅读教学中采用合作学习时，可以根据学生的学习习惯、学习能力、性格特点进行分组，保证每个小组的整体水平不相上下。在这里需要强调的是，教师自身了解学生的学习特性即可，不用在班级里告诉学生，以免对学习基础比较薄弱的学生产生不好的心理暗示，影响其学习状态及今后的人生发展方向。例如，教师在讲到“爬山虎的脚”时，可以先带领学生通读一遍文章，结合学生实际的学习情况拟定几个问题，让学生在小组内划分段落大意，并将段落意思进行标注，然后让每个小组派一位学生推荐的人选进行回答，这时教师可以安排不同的小组进行比赛，看哪个小组划分的段落大意更加贴合答案。这样的教学方式不仅活跃了课堂气氛，还吸引了学生注意力，激发学生阅读文章的兴趣。
1. 合作阅读的分工合理
小学生阶段学生的很多能力和表现都不稳定，因此进行合作教学时，教师要特别注重引导学生进行良好的分工合作，合作的意义就在于充分的发挥每个人的特点，进而补充成为一个有效的团队。但是对于小学生而言，大家对自己的个人能力认识还不够到位，这时候就需要教师帮助小组之间进行责任分工，良好的分工能够让学生在表达自己的同时还体会到同学之间互帮互助的良好情谊，有助于学生之间的同学关系培养，当然更有助于学生的自信心培养，有助于学生更加了解和认识自己，从而对学习产生积极的影响作用。例如“爬山虎的脚”学习，需要教师要求学生分组阅读时，要主动的走到学生小组中，了解小组中哪位同学更愿意进行表达，从而让其他的成员出谋划策，帮助该名学生进行后期的表达汇报，避免小组内部出现抢答和无人表达的混乱现象，影响课堂教学的效率。
2. 合作阅读的表达充分
阅读时虽然大家都是面对同一内容，但是介于学生之间的生活背景不同，生活经历不同，因此大家对于内容的理解有着不同的偏差。而通过小组合作阅读，成员内可以将自己的理解表达出来，大家在相互的表达中加深对内容的认识。學生之间的互动是平等而轻松的，加强小组内部的表达机会，能够培养学生乐观自信的态度，让学生勇敢的说出自己的想法，这与教师课堂提问的表达有很大的不同，因此我认为应该在课堂教学中固定的安排小组讨论的时间和机会，让学生在自由的讨论中发现学习的乐趣。
3. 合作阅读的延伸应用
阅读教学的目标绝不仅仅是让学生认识文字，阅读好文这么简单，而是通过阅读让学生了解综合的学习任务，通过阅读学生能够进行创意思维的发散，因为文字是没有画面的，学生通过文字的表达，结合自身的认识，能够在脑海中创建出独属于自身的情境，这就是阅读的魅力，每个人所创建的情境都是不同的，这也是为什么相同的文章会带给人不同的感受，每个小组在交流自身的感受的同时能够让学生发现学习的多样化特色。通过阅读学生需要总结其中的内涵，再用自己的方式表达出来，这也就能够锻炼表达的能力，很多学生在没有经过专业的训练前，在表达时总是无法有逻辑的说明内心的想法，通过积累阅读的量，能够锻炼学生的逻辑能力，从而影响学生的语言表达，这在小组表达教学中可以得到极大的锻炼。教师还可以通过创建情境课堂的办法，让学生小组合作表演出阅读的文章内容，学生通过表演能够加强对文章的内涵理解，从而更好的掌握文章的中心思想。
结论
阅读教学绝不是一个人的独处，小组合作能够加强人与人之间的有效沟通交流。对于小学语文教学来说，有效的运用合作教学的方式，能够强化小学生的交流表达，能够培养小学生的团结合作等能力，对于今后的学习和生活有着积极的帮助，也能够培养良好的性格养成。
参考文献
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[3]王侠.合作学习在小学语文阅读教学中的探索与思考[J].中华少年，2019（05）：95.
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