刘晓莹
摘要：绘本是儿童文学的一种重要表现形式，好的绘本不仅是传递故事和知识，还可以帮助孩子构建精神世界，浅入深出。在一年级进行绘本的阅读教学，应以激发学生阅读兴趣为主，上好绘本推荐课不仅能让学生增加对绘本的阅读期待，还能让阅读更加丰富、深刻。本文以绘本《沙粒》为例，根据本节阅读推荐课，分析活动设计及教学策略，并提出对此类课程的疑惑和展望。
关键词：绘本;一年级;推荐;兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
课外阅读是学生学习知识和认识世界的重要途徑，因此从小就要重视培养学生的阅读能力。这需要老师与家长的共同参与，我们应携手成为孩子阅读道路上的引路人。培养阅读兴趣是阅读的第一步，也是关键的一步，阅读推荐课以激发阅读兴趣为主，是课外阅读教学的重要组成部分，应通过多样的形式引起学生的阅读兴趣，为后面故事的阅读做铺垫，让阅读变得更丰富、有趣、有意义。
一、绘本推荐课教学的意义
（一）培养学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，想要学生爱上阅读，感受到阅读带来的快乐，要先从激发阅读兴趣开始。一年级的学生大多已经接触过绘本，但获取信息的能力还比较弱，阅读活动的设计不应该太难，贴近学生的年龄特征和联系生活进行环节的设计，遵循低年段学生阅读教学的规律，逐步培养学生喜欢阅读的习惯，感受阅读的乐趣。
（二）培养学生乐于与人交流的能力
在选择绘本时，应尽量挑选学生熟悉的故事题材，《沙粒》这本书以沙粒为线索展开，富有想象力和童趣的故事情节容易吸引和打动一年级的学生。课上可以利用孩子对沙粒熟悉的特点，鼓励学生大胆思考后与同桌、小组进行讨论，说出自己的感受与想法，培养乐于与人交流的能力。教师应大胆把课堂交给学生，发挥同伴引领的作用，让学生在互相交流中收获新的想法，产生表达的欲望。
（三）增加对绘本阅读的期待
阅读推荐课主要以观察封面和故事片段为主，不呈现完整的故事。学生在老师的引导下学会在封面中获得信息，并对故事情节进行简单的猜测，通过一系列的猜想来增加对绘本的阅读期待。
二、绘本推荐课的教学策略
（一）选择适合学生年龄段的绘本
一年级学生的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，图画表达的方式更符合他们的接受能力。因此，因尽量选择难度低、趣味性强的阅读材料。绘本以图画为主，适合低年段学生进行阅读好的绘本可以让孩子在阅读的过程中产生共鸣，帮助孩子学会观察，从画面中感知“画外音”。《沙粒》是一个关于播种与收获的故事，两姐弟不舍得扔掉从沙滩带回的沙粒，于是种在自己的家门前。在孩子的世界播种沙子可以收获太阳伞，收获风车森林，收获冰激凌花田……绘本中每张图片都带着童年独有的气息和味道。有烂漫、有自由、有快乐也有淡淡的忧伤。沙粒是孩子最熟悉的玩伴，几乎每个人的童年都与沙粒有关，每个儿童的快乐都与沙粒有关。《沙粒》天马行空的想象和充满浪漫色彩的图画将会带领孩子走入另一个神奇而又充满乐趣的世界。
（二）联系学生生活，引起共鸣
在阅读活动的设计中，引导的问题应贴近学生的生活，切忌太深奥，让每个学生都有针对性地进行思考，有话可说。例如《沙粒》是关于海边和沙滩的故事，在导入时插入学生以前去海边玩的照片，配上海浪的背景音乐，让学生回忆起开心的经历，快速进入课堂氛围当中，在轻松愉悦的环境中走进绘本故事。
课堂中的问题设计大多以简单、指向性强的问题为主，注重联系绘本内容和学生的生活。如：你最想和谁去海滩？你在海滩上会玩什么呢？设问大多以主观想法和感受为主，没有标准的答案，简单的提问更容易激发学生思考，提高课堂的参与度。
（三）以“猜”激趣，猜测故事情节
阅读推荐课会通过引导学生观察封面、封底插图来猜测故事情节，以“猜”激趣，鼓励学生对故事情节进行预测，后通过自读和共读进行验证。“猜”是阅读推荐课的关键字眼，但过多的以及范围太泛的猜测是无意义的，如何引导学生进行有意义、有方向的猜测是老师要思考的问题。例如在本次阅读课上观察封面的环节，提问学生最想和谁去海边，从而引导学生思考封面的小孩和谁一起去海边。学生在思考了自己想和谁去海滩之后，很快就对小孩会和谁去这个问题有了想法，对后续的故事有了初步的期待，无形中达到了以“猜”激趣的目的。
三、对开展绘本推荐课的思考与展望
（一）丰富激趣的方法
阅读推荐课是为了激发学生对阅读材料的兴趣，阅读推荐课的设计应主要围绕激趣展开，不应该附加过多、过复杂的教学目标，避免激趣变成了击趣。激发学生阅读兴趣的方法是多元的，除了观察图画进行情节猜测，还可以举办新书见面会，把新的绘本书亲自发到每个学生的手中，一起摸一摸、闻一闻，再进行拆封，这个过程很普通，但因为在课堂有了这么多好友的陪伴和见证，会给学生留下深刻的印象;也可以当个小画家为绘本设计封面，然后再分享设计的想法。在画和说中，体会阅读带来的快乐。
（二）让学生在阅读课上有不一样的体验
阅读课不是语文课，在阅读课上不应该有过多语文课的痕迹，但也不能与语文完全无关，应侧重于语文的人文性，阅读课与语文课是相辅相成的。阅读课不应简单停留在识字的层面，要注重引导学生走进画面，鼓励大胆想象和思考，感受到作者的心情，逐渐培养学生的观察和想象能力。
在阅读课上还准备与故事情节有关的道具，到关键时刻“变出来”，或者用来奖励学生，这都可以为课堂增添不少乐趣，让学生获得不一样的感受，达到激发学生兴趣的效果。
阅读推荐课的设计应贴近学生的实际生活，从简单出发，达到激发兴趣的目标，逐渐培养学生热爱阅读的好习惯，唤起学生对课外读物的兴趣，让学生不再抗拒阅读，更有方向地进行阅读。课外阅读教学是一条深远的道路，其中有乐趣也有挑战，需要我们不断地探索和创新。
参考文献
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