柴燕
摘要：随着教育体制改革和新课程改革的开展，现阶段小学数学高级课堂教学越来越注重师生互动交流。师生互动是互动教学法的实践基础，是学生自主思考、分析和学习的前提。在小学数学课堂教学过程中特别需要创设有效的课堂问题，可以激发学生的问题意识，引导学生深入思考，营造多元化的课堂教学氛围，促进学生的创新思维，提高创造力和綜合数学技能。
关键词：小学数学;高段课堂;提问;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学是培养综合数学知识的基本步骤，提高小学数学课的效率可以为学生高水平的数学学习奠定良好的基础。提高课堂问题提问的有效性，结合多年的教学实践，是提高小学数学课堂教学有效性的最佳途径之一。文中简述了小学数学高段课堂提问的有效策略。
1小学高年级数学课堂提问存在的问题
1.1没有计划性的提问
提问是小学数学高年级课程中的重要教学方式，数学教师应仔细思考提问的方法和内容，以便了解学生的学习情况，通过提问发现学习难点。在今天的小学数学实际教学中，很多数学老师漫无目的的提问，没有发挥出足够的效果，造成了不必要的教学时间的浪费。此外，无计划的提问干扰了学生正常的学习思维，也导致教学方法的僵化，对教学方式的依赖。例如，在教小学数学时，老师发现学生注意力不集中，就用问题来吸引注意力，但如果选择的问题内容太简单，就不会引起学生的注意力提升，会出现方法错误。
1.2没有给学生足够的思考时间
在小学高段数学课程中，学生必须通过思考不断提高数学技能，与教师直接教学相比，可以提高学生的学习效率和质量。在提问之前，给学生足够的时间让学生自己思考，这样学生就能找到自己的答案，养成良好的学习习惯和解决问题的习惯。当学生很少或没有时间思考时，又要必须回答问题，这会给学生带来心理压力，久而久之，学生很容易对数学学习感到厌烦。
1.3没有通过提问题来反馈课堂有效性
提问的最终目的是帮助教师更好地了解学生的真实学习情况，但如果提问没有这种效果，就会产生负面影响。在课堂学习中，教师提问学生回答是一个很好的课堂反馈过程，教师要借此机会对数学进行更深入的讲解，学生不理解的内容要复述，让学生记住。但是，在目前的课堂时间，有很多老师把题当成简单的形式，并没有充分发挥其作用，而在做完题后，知识点不是重复而是随着时间的推移不断加深，课堂反馈效果丢失。
2小学数学高年级有效课堂提问策略
2.1留给学生思考和讨论的时间，以提高提问有效性
虽然小学高年级在一定程度上已经具备了独立思考的能力和习惯，但是如果学生没有足够的思考时间和讨论空间，老师的提问活动显然是无法实现的。积极的结果。这时，从老师的角度来看，给学生充足的讨论时间，营造学生可以思考的氛围，有效提高学生的问答和问答技巧，以及问题对整个课堂的有效性，对于数学课程的顺利进行至关重要。如有的数学老师在课堂上问问题的过程中，讲解的很详细，甚至重复两三遍，让学生有时间进行无形的思考和讨论，是否从学生的眼中得到了这个答案，或者是否需要更多的时间思考。不确定答案的学生有机会与老师和同学讨论，老师帮助学生一起讨论，让学生的回答更科学有效。
2.2及时反馈和总结课堂上提出的问题
高年级数学教师在课堂上进行的提问活动对于提高学生的学习效率和课堂反应速度非常重要。但是，如果教师提问过多，学生不积极记忆整理，课堂提问的整体效果就会大打折扣。这时候作为小学数学老师，就需要鼓励学生在课堂上收集整理老师的问题，遇到不知道的问题，积极地学习解决这些问题，鼓励学生很好地回答老师提出的问题，把这个问题记录在教科书或笔记本中，以备将来复习和整合。作为数学老师，还必须积极收集和整理课堂问题的反馈，更好地了解学生的实际情况，并根据学生提供的答案积极核对学生的回答是否正确，哪些学生答案不正确，哪些学生有遗漏，为下一步教学做准备提供良好的基础，也为现阶段相应的数学教学活动创新提供支持和依据。
2.3寻找合适的提问时间，提高提问的有效性
在小学高段数学课程中，提问环节旨在提高教师的教学效率和学生的学习效率，加强师生互动。如果教师能够找到合适的提问时间，将对学习和学生知识的整合产生重大影响，也充分展示了提问环节的价值。同时，找到合适的提问时间是对高段数学教师的考验，需要丰富的教学经验以及教学法和判断力才能真正找到这些机会。因此，数学教师在这个阶段应该抓住适当合理的数学提问的机会。应在学生已经具备了认真思考能力的时候，但是如果问题的时机不对，学生的具体反馈仍然令人堪忧。在课前准备阶段，要根据学生之前的具体表现做出实际判断，在课上利用思维间隙写出相关问题，学生的思维和学习规律可以更好，但也避免出现学生因为厌学的心理和不足而破坏问题效果的现象。
2.4合理调整课堂提问难度，提高提问效果
由于课堂中逻辑思维能力相对较弱，应对能力相对较弱，一些学生往往无法在短时间内准确回答老师的问题。但也有部分学生头脑灵活，反应灵敏，能够准确回答老师提出的问题。面对这种情况，数学老师必须合理安排课堂上提出的问题，难度设置要有一定的坡度，以满足上面两个学生的特定需求和其他学生的特定需求。
结语
在小学高段数学开展的提问活动取得了积极的教学效果，越来越多的数学教师选择课堂积极提问活动。积极引导学生的基本情况和具体问题，兼顾学生之间的差异，兼顾学生的具体需求，让提问活动真正赢得学生的积极配合和参与。有效的课堂提问策略正在不断改进，因为学生是课堂中的主体，学生是课堂的关键。越来越多的小学生在数学课上表现积极，并对老师的问题做出积极回应。相信在不久的将来，会有越来越多的教师对课堂提问的策略进行更细致、更科学的研究。
参考文献
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