探析生活化策略在小学科学教育中的应用

徐守华

摘要：作为小学阶段的探究性学科，小学科学与学生的生活实际联系较为紧密，在学习科学知识的过程中，学生解决问题的能力有了明显的培养。教师需要以兴趣激发和策略改进为基础，利用生活化策略来以调整教育教学思路，确保小学科学教育质量及水平的稳步提升，让学生在自主探索的过程中实现举一反三。

关键词：生活化策略;小学科学;教育应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

新课改之后的小学科学教学变动较为明显，教师需要了解这一基础性学科的重点以及难点，关注对科学原理的深入分析及研究，避免按照传统一刀切的教学模式开展教学工作。而是着眼于学生的身心成长规律，帮助学生重拾自主学习的能动性，引导学生进一步发现，大胆想象，让学生在自主学习的过程中变得更加主动、自觉和自信。

一、生活化策略

生活化策略与素质教育存在一定的联系，符合新课程改革的实质要求，能够更好的凸显学科教学的重要优势。教师会将更多的生活化元素融入课堂教学中，体现学科教学的生活信息，这一种教学模式十分考验教师的基本功，教师需要做生活中的有心人，留心关注学生的生活经验以及生存环境，注重对生活化元素的整合利用。从学生出发，站在学生的角度，对不同的生活化元素进行合理分配，选择能够吸引学生注意力的教育教学元素，凸显生活化教学策略的育人作用及价值。

二、生活化策略在小学科学教育中的应用现状

在对当前小学科学教学工作进行分析时可以看出，生活化策略的出现频率比较高，教学工作取得的效果比较显著。但是有的教师教育经验比较少，对生活化策略的认知和理解不够充分，因此在开展学科教学活动时出现了许多的偏差。首先，教师没有从生活中寻求养分以及灵感，忽略了对科学现象的深入分析以及研究，最终导致学生逐步丧失了自主学习的能动性。很少有教师会精心创设不同的生活化场景引导学生自主探索及延伸，忽略了科学知识的简单讲解，学生无法实现深入思考。

其次，教师没有引导学生主动运用科学知识解决生活中的问题，学生自主体验的机会不够理想，很少有学生能够在教师的指导下不断追问以及分析。最后，教师没有结合科学知识引导学生自主参与社会生活实践活动，课外实践活动的开展频率相对偏低，学生难以产生学习兴趣和动机，学习能力和学习质量不够理想。

三、生活化策略在小学科学教育中的应用策略

小學科学教师需要了解当前学科教学改革的现实条件，抓住科学教学的重点以及难点，关注对生活化策略的深入分析及研究，主动实现不同生活化元素的合理利用及高效配置。让学生在自主学习时产生更多的能动性，这一点对突破传统小学科学教学模式的束缚有重要影响。

（1）从生活中吸取灵感

教师需要与学生共同参与不同的科学探究活动，让学生在生活之中发现科学，探索科学。科学与学生的生活实际联系比较紧密，小学阶段的科学教学元素比较丰富，生活气息较为浓厚。教师则需要着眼于科学规律，让学生自主分析科学原理，鼓励学生从生活之中吸取灵感，引导学生自主学习，从某一个知识点或者是小故事出发，主动讲解科学的大道理。很多学生在自主学习时会产生不同的疑惑，这一点也是学生自主学习的内驱力，教师则需要肯定学生的做法，通过简单的讲解以及总结反思来调动学生的学习兴趣。让学生能够轻松上阵，自主自觉的完成学习任务，意识到科学对生活的重要影响，进而全程参与、自主探索。

（2）鼓励学生实现学以致用

为了确保学生在科学学习的过程中轻松上阵，教师需要站在学生的角度关注学生的自主体验，了解学生的学习能动性，通过简单设问来让学生进行自主分析及探索，尽量避免直接提供最终的答案，这一点对学生学以致用的能力培养有重要影响。教师可以主动利用各种现代多媒体教学工具创设不同的教学情境，让学生结合个人的生活经验实现主动迁移和反思，从生活之中获得更多的收获，感受科学的奥秘以及魅力。这一点对凸显学生的主体价值，实现多种教育资源的合理配置有重要影响，学生也能够逐步重拾科学学习的自信心和能动性，实现举一反三。

（3）积极开展课外实践活动

科学的实践性比较明显，具有一定的指导作用，教师则需要关注学生的兴趣激发，主动开展各种课外实践活动，让学生在参与社会实践之中获得更多的收获，真正意识到科技与生活之间的逻辑联系。教师需要以场地需求以及课堂教学时间的合理分析为基础，根据典型内容来开展实践活动，吸引学生的注意力。有的学生观察力比较敏锐，表现力较强，教师则可以给予这一部分学生更多展示自我的机会，让学生主动学习、自主思考和细心观察，学生的综合素养得到了锻炼，能够利用不同的科学知识主动回报生活。这种循序渐进的教育模式一方面能够改革传统的教育模式，另一方面有助于全面激发学生的学习兴趣和动机，让学生意识到个人的主人翁地位，进而全程参与。

结语

在推进小学科学教育教学改革的过程中生活化教学策略备受瞩目，教师需要掌握这一教学策略的实践应用要求，让学生从生活之中发现科学。主动利用科学知识解决生活中的各种难题，积极参与课外实践活动，发展个人各个方面的能力和综合素养。

参考文献

[1]徐然. 探析生活化策略在小学科学教育中的应用与实践[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（18）：1.

[2]曹军. 生活化教学应用于小学科学教育中的策略分析[J]. 新课程：小学， 2016（3）：1.