王卉
摘要：小学数学课堂教学工作在开展时，需要教师积极进行生活情境构建，本文从情境构建不当、与生活联系不足，两个角度对小学数学教学现状进行了分析。并从提高教学整体性、合理应用信息技术、与生活实际进行结合，三个角度对生活情境在小学数学教学中的运用策略进行了整理，希望为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：生活情境;小学数学;生活实际
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学课堂教学质量直接影响学生数学综合素养培养情况，但实际开展的教学工作中还存在一定的不足，无法达到预期教学目标，为了转变这一现状，提高教学课堂整体性，需要教师积极主动的进行教学方法调整，将信息技术融入到课堂当中，构建良好的课堂教学氛围，引导学生积极思考数学知识点，为后续的数学课堂教学奠定良好的基础。
一、小学数学教学现状
（1）情境构建不当
小学数学课堂教学工作在开展时，存在情境构建不当的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，部分教师在设置教学情境时，没有从生活的角度出发进行教学情境设置，导致学生对数学情境的参与积极性不高，无法激发学生的学习意识。第二，部分教师在调整教学情境时，没有将信息技术融入到课堂当中，构建的课堂情境具有单一性、枯燥性，无法达到预期的教学目标。为了提高教学整体质量，需要教师积极主动的进行教学情境设置，构建学生可以接受的教学情境，提高教学整体性。
（2）与生活联系不足
现阶段小学数学课堂教学工作中，具有与生活联系不足的现状，第一，部分教师在课程教学设计时，没有从生活实际的角度出发，开展的课堂教学工作较为单一，学生虽然能够对数学知识点有一定的了解，但学生的生活应用能力没有得到提高，对后续的小学数学课堂教学工作的开展有直接的影响。第二，教师在调整教学模式时，虽然部分教师能够对教学目标、教学标准有明确的了解，并按照实际教学需求进行教学设置，但学生的小学数学综合素养没有得到培养，影响教学整体性。为了提高教学高效性，需要教师积极主动的进行教学设置，并将知识点与生活实际结合到一起，推进小学数学课堂教学工作进一步发展。
二、生活情境在小学数学教学中的运用策略
（1）提高教学整体性
生活情境在小学数学课堂教学中运用时，为了推进教学工作进一步发展，需要提高教学整体性，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师在教学模式调整时，教师可以从多角度出发，例如：教师可以先了解现阶段学生数学综合素养培养情况，之后将学生分为几个层次，从多角度出发进行教学方法调整，保障全部学生都能够在课堂学习中提高其数学综合应用能力，推进小学数学教学工作进一步发展。第二，教师在调整数学教学形式时，教师需要引导学生积极探究，发现生活情境构建中的不足，保障小学数学课堂教学具有整体性，例如：教师可以先发现生活情境构建情况，发现实际构建中存在的问题，并引导学生在课堂中主动探索，保障这一教学工作具有整体性。
（2）合理应用信息技术
为了进一步提高生活情境在小学数学教学中的应用整体性，需要合理应用信息技术，第一，教师在应用信息技术时，需要教师转变传统的课堂教学意识，从多角度出发进行教学设置，构建良好的信息技术课堂教学氛围，例如：学校管理人员可以聘请信息技术教学专家，为教师讲解生活情境信息技术的构建方法，引导教师发现生活情境设计中的不足，之后为教师演示正确的教学形式，保障教师能够快速转变自身的教学观念。但在这一过程中，为了避免教师出现重视程度不高的问题，需要在培训工作结束后进行教师综合素养考核，形成良好的课堂教学氛围。第二，在应用信息技术时，教师需要在备课的过程中积极查找各类教学资源，探究小学数学知识点教学设计方法，从多角度出发进行教学设置，并将数学知识点与生活情境结合到一起，激发学生的课堂学习积极性。
（3）与生活实际进行结合
生活情境在小学数学教学中应用时，为了进一步提高教学设计高效性，需要教师积极主动的进行教学设置，并将教学内容与生活实际结合到一起，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师在教学设计时，教师需要将数学知识点与生活实际结合到一起，保障学生都能够积极学习数学课程内容，构建良好的课堂教学氛围。第二，在将教学内容与生活实际结合到一起时，教师可以引导学生积极学习，并让学生在课堂当中自主探究小学数学知识点，提高教学整体质量。另外，教师在教学设置时，教师可以从多角度出发，例如：为学生布置課后复习、课前预习类的作业，帮助学生积极探究数学知识点。
结束语
综上所述，生活情境在小学数学教学中应用时，为了进一步提高教学整体性，需要教师积极主动的分析数学课程知识点，发现现阶段数学课堂中存在的不足，并积极进行教学形式探究，从生活实际的角度出发进行教学调整，构建良好的数学课堂教学氛围。
参考文献
[1]苏元俊，肖丽.论生活情境在小学数学教学中的应用[J].才智，2020（12）：90.
[2]董军梅.关于生活情境在小学数学教学中的应用与思考[J].才智，2019（34）：159.
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