杨学增
摘要：在传统的高中生物教学实践中，越来越多的教育弊端显现在教学的实践中，如教学方式的单一性，课堂氛围的枯燥无味以及知识教学缺乏趣味性等，都对学生在高中生物知识的学习过程中造成了较大的影响。因此，为了能更有效的解决当前高中生物教学的问题、提高学生生物知识学习的效率，“6+1”式的教学模式势在必行，教师需要有效的通过这种教学方式的引导，来更好的激发学生对生物知识学习的兴趣与积极性。
关键词：高中生物;“6+1”教学模式;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在“6+1”式的教学模式之下，教师应该如何的激发学生学习的兴趣以及主动性呢？那么就是要根据“6+1”教学中的7个环节，结合教学内容以及学生学习的需求，来创新教学的方式，为学会说呢过带来更加创新性、全面性的生物教学课程，有效的激发学生在高中生物学习中的兴趣与积极性，更有助于引导学生进行自主性的学习与探究，提高生物教学的效率与质量，同时也能够提高学生的生物学习思维能力，促进学生学习效率与质量的提升。
一、创新生物课程导入方法
课程的导入对于课程整体的教学有着非常重要的开篇引导的作用，一个良好的课程导入能够有效的吸引学生对学习的注意力，保持长久的学习兴趣，来对整堂课程教育的实施带来重要的前提影响作用。因此，在“6+1”的教学模式下，“导”的教学环节是第一位，也是非常重要的一个教学环节。那么在生物课程的导入中，教师能够通过将生活中的元素融入到课堂导入中，来有效的激发学生对生物知识学习的兴趣，也能够引导学生在知识的自主探究中更具有主动性[1]。
例如在教学“植物对水分的吸收和利用”的相关知识中，教师就能够将生活中与学生息息相关的元素融入到教学的开篇，例如可以向学生讲述一个现象：在我们的生活中，妈妈买回来的蔬菜，放置一段时间之后，是不是会发现蔬菜的叶子会变得塌软，也就是我们常说的蔫儿了的情况，如果说我们将蔬菜放到水里面就不会出现这样的情况，甚至还会将已经变得塌软的蔬菜变得更加的硬挺。又或者，当我们将一根萝卜条，在这上面撒上盐或者是放在盐水中的时候，就会发现萝卜条会逐渐的缩小。这是为什么呢？那么通过生活情境与教学内容的相互结合来作为导入的方式，就能够更好的吸引学生的注意力，，通过兴趣来引导学生走进知识的学习中。
二、在“思”中提高学生的自主性
在传统的高中生物教学实践中，学生的生物知识学习以及思维都是随着教师走的，在這样的教学环境之下，学生的自主思维就很难养成，这不利于学生在生物知识学习中的长期有效发展。因此，在“6+1”的教学模式中，在“思”的这一环节，教师就应该有效的去激发学生对生物知识、问题的自主探究性，来逐渐的培养学生在生物学习过程中的思维能力，更好的帮助学生养成自己的一个生物学习的思维和方法，才能够切实的提升学生对生物知识学习的效率与质量[2]。而在教学的实践中，要实现学生的自主思考与探究，就能够借助问题的引导方式，来激发学生的思维。
例如在教学高中生物遗传的相关知识中，教师可以以一个问题来向学生进行询问，来激发学生的思维：“在我们的生活中，如果一对夫妇都是双眼皮，并且他们剩下来的第一个孩子也是双眼皮，那么他们如果再生一个孩子，这个孩子有没有可能是单眼皮呢？为什么呢？那如果这一对夫妇是单眼皮，那么生出来的小孩会有双眼皮的可能吗？这是为什么呢？”这对于学生而言是生活中常见的一个现象，但是却不会被学生进行仔细思考的一个现象，那么在教学中以此来作为思考的话题、问题的引导，就能够更有效的激发学生的思维，提高学生对问题思考的兴趣与积极性，更好的提高学生自主思考能力。
三、提高教师与学生的互动性
在传统的高中生物课堂中，由于教学任务与教学时间的舰长，导致课堂上大多数都是教师向学生灌输知识的情形，教师与学生之间缺少互动性，从而使得高中生物的课堂缺少活跃性，学生在这样的学习环境之下也难以激发学习的兴趣。因此，教师与学生之间的互动式不可或缺的，也是“6+1”教学模式中“互”的一个重要环节。那么提高教师与学生之间的互动性，能够通过许多的方法，既能够通过问答的方式，来引导学生与教师进行一问一答，也能够通过评价的方式，让学生通过自主性的评价来与教师进行互动[3]。
那么在教学互动的过程中，教师应该创新以往的教学方式，将课堂“还”给学生，让学生能够在互动的过程中去自主的学习知识，在互动的环节中通过教师的引导，能够在学习上有一个更好的认识以及自身培养的方向。初次之外，在课堂的互动评价中，教师要放低姿态，以一个平等的身份来去倾听学生的自我评价，并善于通过善意的语言来去对学生进行引导，擦能够让学生更加主动的去接受教师的评价，也能够让教师与学生之间形成一个良好的关系。
总结
总而言之，高中生物的教学亟需“6+1”式加方式的有效结合，来创新课堂教学的方式与教学内容，为学生带来更加活跃、和谐的生物学习的课堂氛围，在这样的环境之下来更好的激发学生对生物学习的积极性与主动性，将学生被动式的学习方式逐渐的转变为主动的学习，才能更好的提升学生在生物知识学习中思维的养成与学习效率的提升，促进高中生物教学课堂的不断发展与改革。
参考文献
[1]梁晓星.突变不是随机的——对高中生物学教材中知识内容的创新性教学探究[J].高中教育论刊，2019（10）：32-36.
[2]刘晓辉.探究素质化教育背景下如何提高高中学生对生物知识学习的兴趣[J].教与学（教师版），2018（2）：65-68.
[3]周雨晴.浅谈高中生物教学实践中如何引导学生养成良好的学习自主性[J].生物课堂建设教育，2019（7）：95-98.
备注：本文系濮阳市教育科学规划2021年度一般课题《“6+1”课堂教学模式在生物教学中的实践研究》（课题批准号：2021-JKGH-142）
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