张声滨
摘要：学案助学是近几年来在课程教学中逐渐形成的一种教学方法。有预习、阅读、听讲、思考、提前练习等环节。学案学法是以学生为中心，使学生能主动参与学习，锻炼自主学习能力，改变以往被动接受传统课堂的形式，学生可掌握基础班教师使用案例，对自主学习、团队合作及课堂测试实践的进展情况进行探究，积极发挥中学生课堂学习的主观能动性，有效利用课堂时间，提高效率。
关键词：学案助学;初中数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、教师学案的意义
1.初中数学学案可激励学生学习，提高学习质量，给学生提供学习的动力，其使命是使学生认识到克服学习障碍而非课堂偏见，能加深学生对障碍的把握，鼓励学生积极参与课堂教学。
2.学案助学是在初中数学课堂上进行的，促进师生互动互动，培养学生独立准备的好习惯。规划式学习方法能使学生有意识地完成对基础知识的理解，及时发现学习难点，提高数学学习能力。通过教师对难题的解答和问题的引导，学生能够独立思考，通过小组合作和课堂交流，有效地提高合作交流的水平，学习思路清晰。培养学生良好学习习惯的途径。
二、“学案助学”具有的卓越特色
传统的老师讲课，改变学生的学习模式，实行最新的早教，学生主题班的教育理念，教师根据学生的实际学习水平，计划课程，发挥积极作用，完成自主性和自主性。团体探究，激发数学兴趣。不仅仅是教师讲，还要让学生展示自己的学习思想，引导他们探索正确的思维路线、科学的方法、发展自我观念、实现学习目标。教师和学生互动，学生共同实践，重在教学，但并非没有目的。教师要积极引导小组合作，组织学生互动、探究活动，鼓励学生质疑知识。通过小组活动，每一位同学都能够表达自己的观点。这样就能激发课程的活力，使枯燥的数学学习有趣。教师虽然是设计部门，但要考虑到学生整体的个体差异，根据水平，结合学生的基本知识水平和教育目标，学生有自己水平的收获和学习，数学水平也在提高。
三、学案助学提供诸多便利
可以区分学生的特殊程度和知识吸收程度。另外，可以及时总结学习的难点并反馈给学生。以科学有效的方式完成学习，让学生有效的接受新知识。教学计划支持要求教师密切关注学生学习过程的变化，了解学生的偏好和问题，并给予适当的指导。不要过分干扰学生的自主学习过程，遇到困难要立刻出现，及时指导。在制订学案助学时，教师要从整个中学数学学习大纲开始，经过计划和考虑，制定学案助学，更好地连接知识点，方便学生，也方便学生自己发展自主学习能力和创造性思维。通过这种方式，学案助学支持学习，积极提高学生的学习效率和自主性，在课堂中发挥积极作用，引导学生不断学习数学，积极提高学生的数学学习能力。
四、课前预习
导学案实际上具有很大的应用价值，引导学生完成学习任务。对前面引例的特点进行了分析，并作了解释。在导学案的应用过程中，笔者建议首先应用于课前预习活动。根据所学知识和学生的学习情况，制定相关的导学方案，并在课前分发给学生，引导学生做好准备。通过该模型，学生对所学知识有了一个大致的了解，了解了学习中的重点和难点，从而更关注新课程学习的重点和难点。如在“三个方向看物体的形状”预习教学中，教师根据教学大纲的要求和学生的学习需要，制定相关学习内容，指导学生进行有针对性的预习，教师在引导学生做好准备总结等过程中，这样在课堂教学中就可以有针对性地进行，引导学生进行预习。
五、实施“辅导”的有效策略
1.使用”学习案例”的要求。
（1）在上课前一天，请学生根据教学计划认真阅读教材。关注问题，重点培养学生克服困难、解决问题的信心。
（2）加强教学方法，即根据学生的认知水平和知识背景，预测可能遇到的困难。告诉学生可以使用哪些学习策略来节省时间和精力是非常有用的。找出你在学习中不理解或无法解决的问题，第二天与同学交谈，或在课堂上向老师提问。
2.关于教师使用”案例”的要求。
（1）应在学案助学的指导下调整课程流程。虽然学生之间也有差异，但在做好准备后，差异会更大。为此，教师要牢牢把握课堂教学的出发点、内容、要求、节奏。预习之后学到的东西即使说一点都可以，而一点点的知识“积累就在接近真相”，所以可以花更多的时间来判断知识。
（2）以“导学案”的课堂教学，引导学生充分思考活动获取知识，通过学生思维中困难与障碍、疑难问题，寻找思维，及时鼓励，充分发挥学生学习热情，让学生思维碰撞智慧火花。
总而言之，在实施《导学案》时，教师应具有较高的课堂驾驭能力，从学生的实际需要出发，设计教学的每一个环节，在学习活动中以学生为中心，学案助学为载体，以提高学生学习能力，培养学生良好的学习习惯为最终目标。
3.在“导学案”教学中提倡合作学习。
协作学习是新课程倡导的三种学习模式之一。团队协作是协作学习中最常用的组织形式。尤其在以探究性为核心的课堂中，教师更多地采用小组教学组织形式和教学策略。协作是一个互动的过程，必然产生矛盾和冲突。实践教学中，学生在小组探究式学习中，由于各种原因，经常发生离岸碰撞，导致小组学习力竭，影响了探究学习的效果和学生的合作精神培养。探究性学习如何有效地解决小组内部冲突。作者认为：一方面，要通过调整團队结构、增强团队凝聚力、制定合理的规则等措施来防止发生意外事件;另一方面，良好的冲突需要学会积极利用，推动探索性学习，在冲突中合作。关键是要有良好的指导和面对问题。教学案虽然有许多优点，但教师也面临着利用方面的问题。例如：①教案质量较低，有时甚至变成了文稿写作的方法或练习册，可能是一种负担，而非启发式的学习。②教师非常担心自己的学生，虽然有教学计划，却不允许学生根据教学计划独立学习。如此，教案虽形成，却未发挥其作用。这一切都影响了教学效果。
结束语
无论如何，“学案助学”教学法值得传播，无疑值得探索，但任重而道远。
参考文献
[1]付忠碧.如何利用初中导学案，打造和谐高效课堂[J].新课程（中学），2016（6）.
[2]尹明.初中数学导学案的使用：打造和谐高效课堂的点滴体会[J].学周刊，2017（62）.
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