浅析小学数学教学的有效策略

兰永静

摘要：随着时代发展教育改革与创新正在成为全社会关注的重点。随着新课程改革的持续深入推进，教学有效性正在成为当前课程改革的重点。在过去的几十年中，小学数学学科教学不断地发生着变化，从课程设计思路到目标的设定与达成，教育研究者和教学工作者在实践中不断摸索和探寻最佳途径。当前随着新课程改革的不断深化，对小学生数学素养的要求也从过去单一追求成绩逐步发展到对学生整体素质的要求上来。本文将结合当前小学数学在教学中遇到的突出问题，对数学教学的有效性策略进行分析与阐述，为读者提供借鉴和参考。

关键词：小学数学;教学策略;有效教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学数学自诞生之日起便作为小学课程学习中一项极其重要的学科而受到家长和教师的关注。小学数学不仅是对小学生数学知识的教育，同时也是构建数学综合素养，实现学生逻辑思维能力和系统思考力发展的重要课程。与语文学科教学有所不同，数学学科不仅强调学生对概念的理解与记忆，同时更进一步要求学生认识数学中蕴含的数字、图形以及各种逻辑关系，在头脑中形成完整的数学思考方式，从而构建数学知识体系。小学数学作为数学教学的基础，更多的是担负着引导和帮助学生逐渐养成数学思维习惯的任务。当前小学数学教学中存在着诸多问题制约着教学发展和教学效率的提升。

1.当前小学数学教学中存在的问题

1.1过度关注课堂秩序忽视学生的学习状态

对小学生而言，课堂的秩序是教师顺利完成教学的重要保障。许多教师在授课时会密切关注课堂整体的纪律情况以及学生的外在状态。这种要求对学生养成专注的习惯和集中注意力听课有一定帮助，但有时会产生一些适得其反的效果。例如许多头脑灵活的学生在学习时会快速的回答教师提出的问题，同时也会因为可以快速得到想要的答案而洋洋自得甚至违反课堂秩序做出一些小动作，教师如果采取批评的方式，以及严禁其说话等，会导致学生逐渐失去学习兴趣，进而走向另一个极端。另一方面，如果教师过度关注学生纪律，就会忽视了学生在听课时表现出来的学习状态。教师以自我为中心，按照自己的设计完成了教学，但许多学生人在心不在，并没有理解课程内容或跟上教师进度，就会导致后续学习吃力，进而丧失学习动力。

1.2强调学生成绩提升而忽视学生能力培养

唯成绩论已经成为一个老生常谈的话题。不少教师特别是具有多年教学经验的老教师，会受到过去应试教育的影响，严抓学生的成绩，采取题海战术或简单的题目背诵等方式来实现提高成绩的目的。但随着新课程的改革，强调学生能力的培养已经取代了唯成绩论。固然成绩是学生能力的一个表现方面，但只会做题而不会思考将无法适應日后深入的学习。另外，不少教师在对学生的指导中，存在以成绩为目标的只当方略，试图通过大量的题目训练实现学生成绩的改进，忽视了对学生学习方法和处理问题方式的指导，这就造成了不少学生遇到熟悉的题目能够轻而易举的解决，但面对题目变形以及题目设计方式改变则感到束手无策。这也是重成绩而轻能力的一个重要表现。

2.小学数学教学有效策略分析

为了改变上述的现状，解决当前教学过程中存在的突出问题，教师应改变自身在教学中的角色，引导学生以积极的状态和良好的精神面貌来学习数学，在方法上加以指导，同时激发学生思考意识和创新意识，为课堂教学注入新的活力。

2.1转变角色，突出学生的主体地位

学生是课堂教学的主体，因此教学中教师应关注学生学情，引导学生积极主动地开展探究与学习活动，激发他们的学习意识和主观能动性，打造高效的数学课堂。这其中教师并没有成为隐形角色，而是作为引路人对学生的学习加以指导和帮助，对学生所面临的困难及时解决，为学生思考提供思路和方向。在问题探究活动中，教师应充分发扬民主精神，在师生关系的层面上主动拉近与学生的距离，通过引导学生开展小组合作与讨论、以及鼓励学生对老师提出的观点进行质疑，这些都可以为教学工作的改革与发展提供动力。

2.2激发学生的学习兴趣，增强其主动探究的积极性

兴趣是学习最好的老师，教师在教学中应注意结合学生年龄特点，为学生设计不同的课堂教学形式，调整和改进授课思路，增强课堂的趣味性，从而激发学生学习积极性。例如针对低年龄段学生，在学习混合运算时，可以结合生活实际案例，在课堂中组织情景剧，扮演超市售货员和购物者，通过学生的采购让售货员计算应该支付的金额，然后角色互换，再次选择不同商品进行购物体验，这种生动的课堂活动，可以调动起学生学习的积极性，让孩子在快乐的游戏中领悟所学的知识，同时寓教于乐，将生活元素融入到课堂中，还能够实现知识的迁移运用。另外，对于高年级学习中遇到一些相对抽象的问题，例如学习多边形面积计算时，教师可以把课堂打造成手工实践课，在问题的引领下让学生自发开展动手能力实践，用自己所学习的方法计算出不同多边形的面积，在活动结束后教师针对结果及时总结点评，并根据课本相关内容对学生的思路进行总结，这不仅为学生掌握知识铺平道路，同时也帮助学生构建起数学问题解决的思路和办法。在实际问题解决和题目设计过程中，教师也应该从学生感兴趣的方向入手，改变过去强调题目训练的思路，将实际生活案例转化到题目中，帮助学生在解决问题之余拓展知识面，增强生活实际经验。

结束语

数学是一门充满探索与探究精神的学科。小学数学教学中，教师应结合上述方式改良课堂教学，在教学设计中突出学生主体，引导学生去探索和发现数学的奥妙，同时将理论与实际相结合，把课堂教学和生活体验相融合，才能更好的达到教学目的，实现教学有效性的提升。

参考文献

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