刘雪
摘要：学前教育阶段，教育的对象主要是针对幼儿，在素质教育理念下，学前教育应当促进幼儿的全面发展。提升音乐艺术鉴赏能力是促进幼儿美育发展的重要途径，教师在音乐教育活动中应当采取多样化的教学策略，关注幼儿的情感体验，使幼儿通过音乐艺术鉴赏教育促进美育发展，培养综合素质。
关键词：学前教育;音乐艺术;鉴赏能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿教师在开展教学的时候，发现有些幼儿没有反思问题的意识，于是他们在活动的过程中，没有想过如何去评估自己的学习成果，反思自己的学习方法，调整自己的学习结果。教师需要在音乐教学的过程中培养幼儿的反思意识。
一、学前教育音乐艺术鉴赏能力培养现状
（一）教学理念较为落后
当前，发展学前教育的过程中，越来越多的教育教学理论被不断提出，并且在课程教学中得到了广泛应用。但从幼儿音乐教育的现状来看，大多数教师在音乐课程教学中，以各种音乐活动为主，通过音乐课程活动培养幼儿的歌唱技巧。也有一些教师在音乐课程活动中，只关注幼儿是否参与活动，是否在活动中感受到快乐。在这样的理念下，教师对于幼儿音乐艺术鉴赏能力的关注度不高，因此没有为提升幼儿的音乐艺术鉴赏能力提供平台，也未能采取行之有效的教学方法。究其原因，一方面是因为教师未能认识到培养幼儿音乐艺术鉴赏能力的价值;另一方面，教师在课程教学中受到传统教学观念的束缚，没有将音乐艺术鉴赏能力与音乐课程活动较好地结合起来。
（二）忽视幼儿的兴趣培养对于学前阶段的幼儿来说，任何学习活动都是在兴趣的驱使下进行的。只有幼儿对音乐艺术鉴赏学习充满兴趣，才会主动自觉地参与到课程活动中。但从实际情况来看，大多数教师在音乐艺术鉴赏活动中，不注重激发幼儿的学习兴趣，导致幼儿参与程度较低。究其原因，一方面是音乐艺术鉴赏主观性较强，不同的幼儿能在音乐艺术鉴赏的过程中感受到不同的情感，但由于教师在教学活动中不注重激发幼儿兴趣，导致教师难以将幼儿置于音乐艺术鉴赏活动的主体地位，最终使课堂氛围沉闷，幼儿不愿意参与音乐艺术鉴赏活动;另一方面，不同的教师对于相同的音乐有着自己的欣赏思路。引导幼儿进行音乐艺术欣赏的过程中，如果幼儿欣赏的内容与教师预期有差距，教师便会想尽方法让幼儿的思路与自己的想法一致，在这种理念下进行教学，限制了幼儿对音乐艺术鉴赏活动的多元化解读，最终难以使幼儿感受到音乐艺术鉴赏的乐趣，也难以培养幼儿的音乐艺术鉴赏能力。
二、应用借鉴引导幼儿解决问题
有一些幼儿难以完全依靠自己解决问题。这与幼儿没有打下良好的音樂学习基础、没有相应的音乐理论知识积累有关。如果教师引导幼儿反思问题，却不能够帮助幼儿找到解决问题的方法，幼儿便会产生学习无力的感觉，以后他们可能再也不愿意反思问题，面对学习的挫折了。他们不想再感受到学习挫折的滋味。面对这样的情况，教师要引导幼儿相互交流，让幼儿在交互的氛围中反思。比如，幼儿教师可以鼓励其他幼儿支招。幼儿教师问：“你们以前有没有遇到过唱歌跟不上节拍的问题呢？你们能不能讲讲你们自己克服困难的方法，给 A 小朋友做个参考呢？”幼儿 B 表示，过去自己也经常唱错节拍，后来发现，自己一边唱歌，一边打拍子，可以帮助自己对应着节拍唱歌。教师引导幼儿 A 反思策略，提出问题，幼儿 A 认真地思考后，提出：“我没有看见你在唱歌时打过拍子呀？”幼儿 B 小声表示：“我唱歌的时候，一般会背着手，然后偷偷打拍子，别人看不到。”幼儿 B 的回答让幼儿 A再次反思，幼儿 A 决定在借鉴幼儿 B 学习方法的基础上，优化方法，使这个方法更加适合自己。有些幼儿拥有一定的知识积累和音乐基础，通过反思，他们很快就能找到适合自己的策略。而另一些幼儿，他们没有达到这样的学习层次，于是他们需要借鉴他人的学习策略来解决问题。教师要针对幼儿的差异来引导幼儿反思，特别是让音乐基础不佳、没有知识积累的幼儿通过反思，找到一条能够优化学习成果的学习方法。
三、学前教育音乐艺术鉴赏能力提升策略
（一）转变教育观念，提高教师自身的音乐艺术鉴赏能力
教师自身具备较高的音乐艺术鉴赏能力，是提高幼儿音乐艺术鉴赏能力的基础和前提。并且，教师在幼儿音乐艺术鉴赏活动中起着重要的引导作用，这更要求教师不断提高自身的综合素质。具体来说，教师首先要转变传统的教学观念，认识到音乐艺术鉴赏对幼儿成长和发展的重要性，不断探索新的教学理论和方法，促进自身教育教学的专业素质发展。其次，教师要积极参与各类音乐艺术鉴赏培训活动，通过专业培训不断提高自身的音乐艺术鉴赏能力，加强对音乐的感知，这样才能更好地进行音乐教育活动。
（二）转变教育形式，激发幼儿对音乐艺术鉴赏的兴趣只有幼儿对学习活动充满兴趣，才会积极参与到音乐艺术鉴赏活动中，进而培养幼儿的音乐艺术鉴赏能力。具体来说，转变教育形式可以从以下几个方面着手。 1.采用多种教学形式，激发幼儿对音乐的兴趣教师在培养幼儿音乐艺术鉴赏能力的过程中，需要根据幼儿年龄特征、欣赏能力等因材施教。例如，对于初入幼儿园的小班幼儿来说，感知能力普遍较弱，没有建立学习观念。针对小班幼儿的音乐艺术鉴赏能力培养，教师就应当以兴趣为主，使幼儿在兴趣的驱使下，通过主动探索逐渐感受音乐艺术所表达的情感和特征。 2.创设良好的音乐氛围，提高音乐鉴赏质量学前阶段的幼儿主要以形象化的思维为主，一般对于事物的体验较为单一且层次比较低，并且受环境、气氛的影响较大。这样的特征要求教师在音乐艺术鉴赏能力培养的过程中，需创设良好的音乐艺术鉴赏氛围，使幼儿在轻松愉悦的氛围中更好地感知音乐作品的情感。
总结
综上所述，在学前阶段开展幼儿音乐艺术鉴赏能力的培养，能促进幼儿的智力和身体发育，也能促进幼儿的语言和认知共同发展，更能促进幼儿的个性和情感发展。因此，教师在音乐艺术鉴赏能力培养的过程中，要更新自身的教学观念，不断提高自身的音乐艺术鉴赏能力，转变教育形式，激发幼儿对音乐艺术鉴赏的兴趣，创新教学活动形式，增强幼儿对教学活动的主观体验。通过这些方式的综合运用，不断培养幼儿的音乐艺术鉴赏能力，更好地促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]于欣宁.音乐鉴赏在提高幼儿审美能力与创造力方面的研究[J].北方音乐，2016（01）.
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