初中英语口语教学的有效策略探究

桂珠珠

摘要：初中英语口语教学中存在着学生口语练习准备不足、交际准备不足等问题，因此，应采取相应措施提高英语课堂教学效果。

关键词：初中英语;口语教学;有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

口语交际是在特定的语言环境中，用标准的英语口语来达到特定的口语交际目的的一种交际方式。英语口语对学生的未来发展具有重要意义，但现阶段，学生的学习负担越来越重，初中以语文为主，导致英语教学逐渐被忽视，学生往往不能用英语准确表达自己的想法。在初中英语教学中，教师必须避免干扰学习过程，注重培养学生的口语能力。

1.初中英语口语教学中存在的问题

1.1学生在学习中缺乏自信

在中国的英语学习环境中，学生很少有机会说英语。他们缺乏良好的语言环境，我们应该提高我们的口语和表达能力，他们经常害怕老师批评他们的错误，嘲笑他们的同学，所以学生没有机会学习英语口语，他们害怕用自己的方式讲英语，英语逐渐就变成了哑巴英语。

1.2课堂上没有足够的口语练习

在传统的英语课堂上，学生很难获得真正的口语，教师也没有机会创造条件进行口语交际。老师们经常在讲台上讲英语。学生跟随老师，没有自学的条件。学生的英语学习不利于提高他们的英语口语意识，也限制了教师在教材中的知识。英语口语教学只能用英语进行。由于缺乏学习机会，口语学习者很难意识到学习口语的重要性和必要性。

1.3学生对英语口语重视程度不够

研究发现，许多学生对英语口语学习兴趣不大，对口语考试没有严格的要求。这样看，就意味着学习英语口语的机会是有限的。学生认为学习英语口语是浪费时间，有些学生不理解英语口语的重要性，就不努力学习。他们的意志力相对较弱，不愿意学习英语导致学习成绩不佳。

2产生问题的原因

2.1从学生层面看

大多数中国学生在汉语单一语言的情况下学习英语。也有一部分学生意识到英语学习环境的重要性，并努力改善語言环境。调查表明，大多数学生认为学习英语最大的困难是受思维方式的影响，因为他们害怕犯错误和说英语口语。虽然大多数学生在初中入学考试和高等教育入学考试中更加重视英语口语，但许多人认为英语口语是无用的，特别是在一些地区，英语口语考试没有包括在整体学位评估中，因此，学生对英语口语的含义理解不够，片面认为英语口语不需要额外的训练。在英语口语教学中，传统的教学方法往往过于简单和粗俗。尽管课堂上会给出问题和答案，但其内容仅限于教科书文本，最简单的理解方式是在自然状态下遵循自己的发展路径，先听后说，然后逐步读写。

2.2老师层面

除了目前的教育体制外，英语教育仍然主要以考试为导向，绝大多数教师认为，英语学习的重点是通过考试或提高学业成绩。当考试成绩提高时，英语学习的目标就可以实现。在中国，英语课程主要由教师讲授。学生只能从课本或录音机上听到英语。在老师的指导下，他们必须在大多数学到的都是文本上的英语，导致学生很少有机会用英语交流，这限制了他们的活动和学习热情。

3提高初中英语口语教学效果的对策

3.1提供良好的语言交流环境

学习英语的语言环境严重不足，这是学生之间缺乏交流的主要原因之一。这提醒学校和教师需要创造尽可能多的语言环境，使学生能够在实际的语言环境中自由地表达英语口语。除了根据与口语交际相关的材料对学生进行培训外，教师还应提供并创造尽可能多的口语教学机会，在日常生活中，学生积累了口头交流的方式和技巧。

3.2培养高素质的英语教师

索科米茨基说："教师的语言学习在很大程度上决定了学生在课堂上的学习效率。"。教师的语言是调动学生情感的关键。教师从思想、学习、身体、生活等方面关心和教育学生，给他们好的建议，给学生希望，让他们在学习中取得更好的成绩，让他们把学习融入自己的生活结构，在培养师生合作的过程中进行自我教育和自我管理。优秀的教师具有天生的人格魅力，优秀的教师可以增强学生的学习动机和信心，让学生体验用英语交流的乐趣，学生不断产生英语交流的动机，并逐渐从被动变为主动，而学生的学业成绩不仅取决于他们的智力，还取决于他们的情感发展，教师应该为学生树立榜样，向他们灌输从课本上得不到的知识。

3.3要掌握中外文化差异

学生必须尊重老师，克服障碍，与老师用英语口语交谈。在英语教学中，教师必须保证准确地使用英语语言，这对教师有更高的要求。在日常生活中，学生往往有更多的课外知识。例如，在某些情况下，某些单词只能通过与外国人接触来实现，在教学过程中，学生用英语讲述自己。在此基础上，学生可以有意识地开阔视野，逐步熟悉文化环境，逐步熟悉英美文化，了解和掌握不同语言之间的文化差异，收集语言技能，培养语言意识。

3.4情感教育

情感教学法的应用可以极大地提高英语学习者的口语水平，学生本身正处于情感成长的关键阶段。在这个阶段，学生将体验到许多不同的情绪。这些不同的情感会给学生不同的知识，丰富他们的情感世界。因此，教师在教学活动中不仅要保持学生的口语能力，作为正规教育的一部分，教师要采用情境特定的教学方法，因此，学生的情感关系要适应观察到的条件，更好地适应学生的学习特点。教师必须考虑学生的实际情况，采用创新的教学方法，向学生传达学习的主动性和选择性，尽可能地为生活中的口语教学提供条件，有利于提高教学效果。

4结语

总之，教师在教学工作中必须不断地学生遇到的很多问题，为了促进英语口语的正常发展，帮助学生实现自己的目标，本文研究了初中学生口语交际的规律，并阐述了口语交际的内在意义，同时，通过分析初中生口语交际的原因，试图找到切实可行的口语交际策略，希望能对英语口语教学有所启发，为今后的研究和教学奠定一定的理论基础和实践成果。

参考文献

[1]张春容. 初中英语口语教学方法探究[J]. 南北桥，2021（1）：66.

[2]王洋. 初中英语口语教学中的情境创设探讨[J]. 中外交流，2021，28（2）：215.

[3]钮维刚. 新时代初中英语口语教学存在的问题及对策[J]. 中外交流，2021，28（4）：709-710.