浅谈中职汽修专业多元化校企合作的教学改革

范娟娟

摘要：随着人们生活水平的不断提升，汽车已经成为人们日常生活的必备交通工具。随之而来的则是汽车产业的高速发展以及对汽修专业人才的大量需求。在此背景下，职业院校汽修专业也理所应当地成为热门的学科之一，受到了社会大众的广泛关注。文章针对中职院校汽修专业多元化校企合作的教学改革工作进行了深入的剖析，尝试探索中职汽修专业校企合作的多元化路径，进一步促进中职汽修专业校企合作教学质量的提升。

关键词：中职教育;汽修专业;校企合作;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

现代化经济的快速发展，也在促使着人们生活水平的不断提高，汽车已经成为人们居家旅行生活的必备交通工具之一。在这样的时代背景下，汽修行业对专业汽修人员的需求量也在不断地增加，无论是大型的汽车4S店还是个人汽车修理机构，对于专业化汽修人才的要求也在不断地提升。中职汽修专业在日常课堂教学过程中，应当充分把握这一教育契机积极推进校企合作教学策略，以职业教育为基本导向为日常教育教学工作提供新的思路，创新推进教育理论与实践教育学的有机融合，进一步促进课程教育质量的全面提升。

一、立足校企优秀资源，促进教育融合资源互补

在校企合作的教育教学过程中，应当充分发挥学校和企业各自的资源优势，通过资源优势互补的方式组织推进校企合作教学工作的进一步深入，达成校企合作与学生教学之间的有效融合，为学生更好地开展学习和实践活动创造有利的条件。在校企合作的模式下，社会企业能够为学校教育提供丰富的汽修实践教育机会，通过有效的实践融合促进学生对理论知识的理解，这些资源内容是传统学校教育工作所不具备的优势。同样道理，在企业为学校教育工作提供便利的同时，也为企业自身发展筛选高素质专业人才提供了极大的便利条件。新时期背景下的校企合作教育模式，通过理论与实践的融合为学生综合实践能力提供了良好的实践空间与平台，进一步推动汽修教育工作整体方向纵向发展，在双方优秀资源互补共进的过程中最大化教育价值与经济价值。

二、融入订单式培养模式，提高校内教育针对性

在现代化教育教学的创新与完善过程中，当代职业教育的创新模式也应当尽可能地贴近市场实际需求，满足社会企业对专业化人才的个性化要求。基于这一实际教育教学需求，其最简单的方式就是与企业之间建立订单式的培养教育模式，即按照企业实际发展需求，去针对性地培养专业性的人才。在实践教学应用过程中，订单式的合作教育模式就是按照企业实际发展需要，定向培养特定岗位的专业人才。在这样的教育背景下，可以进一步促进中职院校学生社会实践能力和专业能力的提升。

三、模块化教师，提高教师教学能力

对于教师来说，模块化教育对自己的能力结构、知识构造提出了非常严格的要求。教师需要具备扎实的专业基础、理论知识储备，能够用丰富的教育经验和教学实践组织学生学习知识。教师需要掌握先进的设备与技术操作方法，为学生的学习提供更多帮助。当然该过程中，教师完全可以参与到企业实习、企业实践，教师深入现场，了解最新的各种技术，并将其用在自己的课堂。模块化教学需要教师为学生提供最前沿的知识，能够掌握与应用新出现的各种材料、设备与工具。众所周知，汽车设备的更新换代非常频繁，每隔一段时间就会出现很多的“黑科技”。为了紧随时代潮流，了解最新前沿科技，就需要教师主动学习知识，掌握这些先进设备操作技巧。为了在校企深度融合视角下提高教学有效性，展现模块化教学优势和价值，就需要打造双师型队伍。中职汽修专业在开展模块化教学之前，必须做好教师素质能力培养工作。教师不仅要拥有完善且扎实的专业知识，同时也要拥有足够的教学经验、专业操作经验。甚至教师需要有对应的职业证书。只有这样教师才能够做到在模块化教育中，为学生提供规范的操作和知识讲解，完成系统化教育工作，帮助学生了解知识。模块化教学需要教师充分了解教学设备和教学技术的使用方法、保养方法。要处理好教学工具和教学设备的管理工作。

四、围绕学生学习兴趣，开设个性化校企合作项目

随着现代化教育教学工作的不断完善和创新，汽修专业的教育内容也不再局限于单一汽车修理的课程教学，随之而来的是围绕汽车行业各个方面需求产生的新兴教育产业，如汽车美容、汽车保养服务等等，这些内容都可以引入到校企合作的教育模式中去。例如，汽车美容专业就需要学生熟练掌握汽车美容的相关知识以及车辆基本情况，不仅要求学生具备专业的理论知识，同时还要具有相对缜密的心思等等，有些内容的学习仅仅依靠学校基础教育是远远无法满足的。

五、完善校企实训考核模式，全面提升校企合作教育质量

在传统的职业院校实训考核过程中，大多都是在学生结束学习和实践活动之后，根据自己的实习情况交上相应的实习报告，然后教师进行评价和反馈。随着现代化教育模式的不断发展，这种教学评价方式已经无法满足当前校企合作教学评价的实际需求。因为在学生实际学习过程中学生的实践过程并不仅仅是在毕业前的一年，而是贯穿于学生整个学习过程的始终。為此，在中职院校校企融合教学创新的实践过程中应当主动将教学评价和实训练习过程进行有效的融合，在与实训企业做好协商的基础上为学生提供周期性、全面性的实训课程，将学生实训考核评价作为学生日常学习评价的一部分，在对学生进行实训评价时，可以要求企业带队师傅结合学校教学评价进行综合而全面的考核和评定，更加全面地为学生学习提供指导和帮助，改变以往单凭一张实习报告做出实训评价的教育模式。

结语

在中职汽修专业校企融合的改革实践教学过程中，学校方面应当立足时代教育发展的实际需求和学生长远发展需要，在传统教学经验的基础之上紧扣时代教育发展需要多样化设计校企合作教学模式，将学校理论知识教学和企业实践教育内容进行有效的融合，创新课程教学设计，引入企业实践实训内容丰富学生理论知识学习过程。在学生主动参与学习实践中，循序渐进地提升学生综合实践能力，为学生更好的发展创造有利的条件。

参考文献

[1]肖宗林.浅谈中职汽修专业多元化校企合作的教学改革[J].试题与研究，2021（28）：95-96.

[2]龚建文.校企深度融合背景下中职汽修专业模块化教学研究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：119-120.

此文用于河南省教育科学“十四五”规划课题〔2021YB1581〕《1+X证书制度下汽车美容与装饰课证融合教学实践研究》阶段性成果