聂进贤
摘要：在新课改深入推进的背景下，素质教育已经成为初中教育的重要内容，这也为初中历史教学指明了发展方向。在教学实践中，历史教师应当立足于学科特点，在做好历史知识传授的同时，也要加强传统美德教育的渗透，从而彰显历史课程的育人优势，塑造学生良好的道德品质，为他们更好地学习与发展保驾护航。本文则围绕初中历史教学中渗透学科德育的有效策略展开探究。
关键词：初中历史;传统美德教育;价值所在;有效路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前，我国社会主义建设事业已经步入新的阶段，社会生产力日渐提升，人们的物质生活条件也得到了极大程度的改善。但是在体制转化和市场转型的过程中，还存在一些精神层面的矛盾，像享乐主义、自私自利、金钱至上等一些负面道德思想正在扭曲着一些人的价值观念，给社会的良好发展带来诸多负面影响。基于此本文就传统美德的渗透进行探究。
一、初中历史教学中传统美德教育的价值所在
我们常说，道德品性决定着一个人的未来。初中时期，正是学生塑造个性品质、树立素质观念的关键阶段。在该时期做好道德教育，不管是对于学生的良好学习，还是对他们的成长发展都有着巨大的现实意义。然而当前社会道德环境的发展形势并不乐观，这也给初中生品质道德的正向化树立埋下了诸多负面隐患。在学校中，互相攀比、安逸享乐等现象时有发生，打架斗殴、纪律败坏等现象屡禁不止。与此同时，当前初中生大多都是独生子女，他们的父母长辈大多对其极度溺爱，使得他们的诚、礼、勤、孝等传统美德日渐缺失，这显然是不利于学生学习与发展的。所以，如何做好道德素质教育，让学生的道德素养得到良好升华，从而助力其成长与发展，已经成为初中教育亟待解决的问题。而历史作为一门人文性质学科，有着极高的道德教育价值。长期以来，历史都是道德教育的重要依托。杜威将历史比作为“永恒的道德遗产”，并强调了历史教学的伦理道德教育价值。赫尔巴特曾指出，历史教学对于学生品性意识和道德观念的素质有着巨大的推动作用。我国素有礼仪之邦、文明古国等著称，在横贯千年的中国文明史中，更是蕴含了诸多传统美德内容，经万世而不衰，传千年而铸人魂。特别是在初中历史教材中，更是蕴含了民族气节、儒家精神、民族精神等众多优秀思想与品质，这些思想促进道德教育方面有着显著的优势。所以，加强传统美德教育在历史教学中的渗透，能够丰富历史教学的内涵与形式，让道德与素质教育获得立竿见影的效果，在潜移默化中塑造学生正向价值观念和健康道德品质，助力其更好地成长与发展。
二、激发学生兴趣，感悟传统文化魅力
正所谓兴趣是最好的老师，在学生学习历史学科过程当中，教师要注意激发学生的学习热情与学习兴趣，逐步促进学生主动学习历史知识。当学生拥有学习历史学科的积极主动性，才能够深入到相关知识的学习当中，针对历史知识所传递出来的思想情感及真正内涵进行领悟与把握，进而从中感悟到传统文化的巨大魅力。这就要求教师在实际的教学过程当中，能够针对该阶段学生的心理特点与个性特征进行深入了解，并以此为基础，有针对性地展开相关的教学活动，使历史教学能够与时代接轨，充分把握当今时代社会主义核心价值观，并与学生的现实活动相融，构建出历史文化与现代文化相连的教学课堂，帮助学生建立其对初中历史学科的学习兴趣。
（一）组织历史故事会
故事可以作为学生认识世界的窗口，通过历史故事，学生也更能感受到我国历史文化的趣味与魅力。教师可以通过定期组织相应的历史故事，并在每一期中规定相应的主题，鼓励学生可以通过网络、图书等多种渠道收集与主题相关的历史故事，并与其他同学进行交流沟通。例如在学习《百家争鸣》这一章节时，可以让同学们选择自己喜欢的该时期的学派，并且收集他们的故事，在历史故事会中分享出来，并对此进行思考与分析。通过此类方法，一方面能够有效地促进学生对于历史事件和历史人物相关知识的全面把握，另一方面，也能够有效地增强教学内容的趣味性，使学生对历史学科产生更加浓厚的兴趣。
（二）开展历史辩论会
历史辩论会是通过竞赛制的方式来激发学生针对某一主题或历史问题进行讨论的教学活动。通过辩论会活动，能够有效地对学生的知识思维、语言等综合能力进行拓展，有效挖掘学生内在潜能。在学生与学生或学生与教师之间不同思想、观点和看法的碰撞中，双方对于历史文化会有更深入的了解，同时也能够培养学生主动了解历史文化的良好习惯。例如，在学习了各个流派的主要思想后，可以了解到儒家学派以孔子为首，提倡的是德治。要求统治者以身作则，注意修身和勤政，充分发挥道德影响的作用。德治十分重视对于民众的道德教化，重德而轻刑。与儒家针锋相对的是法家，法家提倡法治，认为国家的安定富强是需要利用法律与制度来实现的。基于此，教师可以根据儒家与法家针对德治与法治不同观点展开论述，以“当今社会，你认为德治与法治哪个更重要？”为主题组织辩论会，结合当下社会实践与历史各个流派的著名思想展开讨论与辨析，个人视野与创造力都能从中得到较好的锻炼。
三、融入社会主义核心价值观教育，增强社会责任感
在新课程教学理念下初中历史学科逐渐成为实现社会主义核心价值观培育的重要基地。但从现阶段教育状况而言，社会主义核心价值观在历史课程上的渗透效果并不理想。这主要是由于在升学压力下，教师与学生在进行知识传授与学习时，往往倾向于书本知识及考试重点，而对于情感态度价值观的培养则容易忽视，社会主义核心价值观的培养目标往往难以实现。因此，要想在初中历史学科中进行有效的德育渗透，就必须转变教师观念，平衡好知识学习与价值观培养的关系，利用好教材资源。例如在八年级下册历史教科书中，涉及周恩来，邓小平、中国人民志愿军抗美援朝等历史人物与历史故事，教师在讲解过程中，有意识地将社会主义核心价值观与教学目标连接起来，并以此为出发点对教材进行细致解读，挖掘历史人物、历史故事背后所渗透的价值观与世界观，持之以恒地践行社会主义核心价值观的常态化渗透，长此以往，社会主义核心价值观便能够在学生心中逐渐生根发芽。
四、深挖教材内涵
就初中历史教学而言，教材始终是课堂教学的主要依托。所以，在进行传统美德教育渗透时，教师也要以课本为基点，立足教学内容和初中生学习特点，通过创新教学方案、教学设计的方式，对课本中的美德内涵加以深挖，让整个课堂洋溢出真善美的氛围。例如，在课堂教学时，教师可依据章节内容，加强历史典故的教学引用，与学生一同讨论一下诸如孔融让梨、愚公移山、程门立雪等典故，使他们能够更加便捷和深刻地体悟到传统美德的内涵精髓，利用历史人物典故，树立一个良好的美德形象，从而让学生的道德意识得以良好培养。与此同时，教师还应将教材中的美德内涵与学生实际进行联系，从而在深化学生历史知识认知的同时，推动其道德观念的内化与提升。例如，在讲授春秋战国的知识点时，教师可通过“负荆请罪”的事迹，让学生思考一下自己和朋友遇到矛盾的时候应该怎么做，然后还可讲述一下“高山流水”的典故，让他们思考什么才是知音和挚友，挖掘他们内心的那份真诚与友善。这样不但能增添课堂的趣味性，而且还能实现道德修养教育的落实，可谓是一举两得。
结束语
加强传统美德教育在历史教学中的渗透有着诸多现实意义。历史教师秉承素质和生本教育观念，立足时代教育形式，不断延伸和探索教学路径，来落实传统美德教育渗透工作，从而在保证历史教学有效性的同时，为学生道德品质与综合素养的發展打下坚实基础。
参考文献
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