徐海荣
摘要：在小学教学中开展信息技术的编程教学，能使学生在主动进行计算机技术编程学习的过程中提高自身的解决问题能力和应对反应能力。在教学中教师应注重培养学生的创新思维，并根据学生的学习特点采取相应的教学方式，以提高小学生计算机编程技术为起点，从实际教学中教会学生如何解决编程问题，从而完成小学的编程式教学。本文立足于小学信息技术教学角度，分析了基于人工智能大环境下的小学编程教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：人工智能;小学编程;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学信息技术教学中，最复杂的一部分教学是编程教学，在计算机编程知识中，计算思维和编程思维是培养学生信息素养的重要思维。由于社会不断发展和进步，对学生在计算思维和创新思维上的要求也越来越高。在信息技术课堂中注重培养学生的思维方面，有助于学生计算思维的进一步提高。随着教育改革的不断深化，编程教学越发重要，因此，对于基于人工智能大环境下的小学编程教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、注重编程的工具特性，构建高效课堂
应用导向，认识编程。人工智能背景下，编程可应用于生产、生活、学习的许多智能化场景。教师在编程教学中，要充分应用编程知识解决生活、学习中的问题，让学生充分领略编程的工具性特点。教师可以尽量多列举一些利用编程解决数学问题的案例，让学生具体认识编程的工具性特点。真正明确学习编程的重要性，逐步克服畏难心理，提高学生学习编程的主动性。
例如，通过学习“趣味编程：口算比赛”一课，学生熟悉了“数字与逻辑运算”中的四则运算模块功能应用，以及“控制”模块中的“如果……那么……否则……”等功能指令的用法，可以设定许多特定的解决问题的算法，讓计算机帮助我们快速解决问题。结合“侦测”中的“询问……并等待”“回答”就可以设计出人机交互的应用程序，如设计100以内自动出题程序、随机长方形面积计算程序、健康体脂计算器等等。让学生充分理解编程的知识和技能，帮助我们解决生活中的许多问题。这样，学生认识到编程学习的重要性后，也容易端正学习态度。
二、实施游戏化编程教学，提升教学活力
常言道，兴趣是最好的老师。为培养学生的信息素养，教师可以尝试采用游戏化的教学理念，把图形化编程教学和游戏结合起来，增加教学内容的趣味性，同时还要保证质量。在图形化编程教学中，教师把游戏设计作为项目内容，以游戏刺激学生，以任务项目驱动学生主动参与学习。这样不仅能够使教学内容契合学生的喜好，使学生以积极饱满的情感态度投入到项目中去，了解游戏的开发过程和游戏中各种场景、人物的“原始状态”，还能锻炼学生的学习能力、协作能力、创新能力等。
在教学实践中，不难发现一些编程教学内容并不适宜游戏化。所以，实施游戏化编程教学要注意两点。第一，选取适合内容进行游戏化教学设计。就教学而言，游戏仅仅是一个贯穿项目主题、契合学生喜好的线索，旨在提升学生的参与热情，加强学生的学习动力。因此，游戏化教学不是万能的，也不是所有的编程内容都适合套用游戏化教学模式，教师应当选取适合的教学内容进行游戏化教学设计，避免为了迎合学生喜好而进行无差别的游戏化教学。只有这样，才能保证教学质量和教学效果。第二，贴近学生生活。某种程度上，图形化编程距离学生的实际生活很远，不少学生对该内容的学习有一定的畏难心理，片面认为自己学不会。所以，对图形化编程内容进行游戏化教学设计时，教师应当尽可能地贴近学生实际生活，拉近编程教学和学生生活之间的距离，使学生凭借生活经验理解专业知识，从而降低编程知识的理解难度。
例如，教师设计“会飞的小鸟”游戏项目，要求学生以小组合作方式完成任务。首先，教师要设计好主线，引导学生围绕主线依序完成每一个阶段的设计任务。在此过程中，教师先让学生用自然语言描述游戏规则、游戏内容，如“小鸟飞的动作是什么？小鸟的形象是什么”等。教师可以给学生提示和点拨，但是不能越俎代庖，应故意设置“遗漏”，让学生自主填补，从而锻炼学生能力。有了游戏规则和游戏内容后，教师引导学生对每一个对象的具体动作进行系统分析和设计。以“小鸟的自由落体”为例，教师引导学生联想现实生活中小鸟飞翔的形象，指导学生利用速度、时间等关系量，逐渐探究出“小鸟自由落体”的动作效果，并画出具体的动画形象。在这样的游戏化教学中，学生在教师引导下抽丝剥茧地分析探究，慢慢积累经验，了解动作表象后面的设计原理，从而更加准确地理解编程语言，建构知识体系。同时，因为内容贴近生活，又富有趣味，学生的参与热情和操作积极性都比往常高，显著增强了图形化编程教学的实效。
三、注重编程的基础，强化语言能力
在小学教学生中开展编程教学，能有效地提升教师的教学质量。在教学过程中，要注重将教材内容与编程教学模式结合在一起，有助于学生从课堂教学中掌握编程知识，使学生在学习信息技术编程学习中培养出自身的创新思维能力和相互学习能力。除此之外，还能通过信息技术编程教学让学生对日常生活中的事物仔细观察，从而培养学生细心的良好习惯。在信息技术编程教学中，在丰富教学内容的同时，能有效地提升学生的学习质量和学习兴趣。比如：教师在课堂剩余时间里，组织学生举手发言，让学生在课堂上将自己的知识收获陈述出来，可以有效地锻炼学生的语言表达能力和语言组织能力。教师在展开信息技术教学时，还应该注重培养学生的学习方式，通过让学生对下节课要学习的教学内容进行预习，有效提升学生的学习效率，降低教师的教学压力。在课后重温知识这一环节时，展开正确的指导方式，让学生以正确方式去学习和记忆，当学生习惯使用科学的方法学习后，将信息技术知识放入教学内容中，从而促进学生提升学习质量。
例如：教师根据学生之间的差异性，以学生的优点进行分组，均衡每一个小组中整体的学习能力，然后让学生进行讨论，让学生互相交流，共同完成教学目标中的学习任务。小组成员之间互相帮助，在实践的过程中做好分工合作，能促进学生之间利用合作的方式掌握编程知识。在信息技术编程教学中，先进行脚本的搭建，然后检查在脚本搭建完成后，系统能不能正常地运行，如果不能正常地运行，就需要仔细检查程序中哪里出了问题。由于学生的知识积累量有限，所以在学习编程的过程中，学生面临着严峻的挑战。因此，教师在教学的过程中，应积极引导学生发挥自身的想象能力，在教学时以启发性教学为主，有助于学生进行自主思考，让学生在自主实践的过程中不断发现问题，在分析和改进的过程中完善信息技术编程，锻炼学生的思考能力。
结论
总之，教师对待编程教学要有良好的教学研究态度，注重采用学生感兴趣的设计和案例进行教学，灵活使用教学方法和策略，才能真正使课堂高效。教师在编程课堂教学中，要创造性使用注重“工具性”的策略，充分列举能解决我们生活的系列问题的编程实例，让学生认识编程学习的意义，端正学习态度，提高课堂学习效率。要注重编程实践体验，充分提升学生的编程探究能力。注重“分层次”的教学策略，因材施教，让不同层次的学生都能均衡地得到发展，从而真正构建全面高效的编程课堂。
参考文献
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此文为2021江西省教育科学规划课题《农村小学开展Labplus人工智能编程实践与研究》研究成果
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