周志蒙
摘要：群文阅读教学的开展，对促进学生更好地理解课文内容有着促进作用。在小学语文教学中，教师借助专项阅读训练，能使学生在短时间内理解群文阅读材料，促进学生更好地理解和掌握阅读材料，也在很大程度上提高了学生的阅读效率。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文群文阅读教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;群文阅读;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文教学非常注重培养学生的阅读理解能力的，尤其是对小学高年级学生而言，阅读理解能力是学生语文学习的重点。目前，在小学高年级语文教学中，教师都在积极探讨群文阅读教学活动。在深入研究教材的基础上，教师可以精心选择与课文内容具有一定联系的文章，进行群文阅读教学，通过引导学生的学习活动，不断加深学生对课文的理解，提高学生的阅读理解能力。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学语文群文阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学语文群文阅读教学现状
（一）主题选择存在误区
主题阅读虽然也是群文阅读的一种教学方式，但是与群文阅读的其他模块有一定的差异，主题阅读是指阅读的中心思想，在主题阅读后学生会有比较统一的中心思想，而单元群文阅读则是更加多元的，它的主题比较宽泛，比如“梦想”的主题阅读主要是围绕梦想的中心思想，大致会有一个类型的选文，而单元阅读则可能是围绕着“爱国的方式有哪些？”展开教学。主题和单元阅读两者既有相似之处也有不同之处，许多教师在教学中都会混淆，可能出现的弊端就是混淆学生的理解和认知。因此，语文教师在进行群文阅读教学时要掌握好教学目标后再选择教学方式。
（二）选文主题存在误区
教师在群文阅读教学前，需要结合学情以及教学“主题”选文，语文教师要清楚选择什么题材的文章进行组合，通常 情况下都会认为文本是指文章，其实音乐、图片、视频片段都可以作为教学内容，但是选择的所有的“文本”都需要与议题密切相关。许多教师在教学中组织的群文文本，存在的不足就是内容散乱，许多小学语文教师在对文本进行选文时缺乏对内容的思考和规划，导致群文阅读教学变成了单篇阅读的一种叠加。教师在构思教学设计时，选择文本一定要有逻辑性，不能只注重数量进行简单的堆积，文本需要单独呈现还是同时呈现，呈现的顺序是什么，教师都要仔细进行考虑，才能避免群文阅读教学走进误区。
二、小学语文群文阅读教学策略
1.群文阅读的文本选择要注重经典性
小学语文群文阅读教学中选文是最关键的，教师要避免选文的误区，在文本选择时，要把握好群文阅读文本的内容和质量，丰富文本的体式，在教学中渗透语文核心素养。教师要多选择经典篇章，经典之所以源远流长是因为其具有极大的阅读价值，也影响着一代又一代的人，在群文阅读时，老师要引领学生走进经典文学世界，体会经典作品经久不衰的内涵，以提升学生的审美素养，培养学生的审美情趣，使其积累丰富的文学语言。同时对于文本的选择范围要广泛，要注意课文与课外内容的衔接，将文本阅读的内容由课内转向课外，也可以选择一些现成的群文教材，例如《小学生群文读本》中的文章进行教学。教师还可以根据教学内容的需要，选择一些经典内容，也可以结合经典文学作品改编的影视剧、纪录片等丰富群文閱读的教学内容。
2.设置导读教学板块，启发学生深度阅读的意识
在传统教育思想和小学生思维能力不足等因素的影响下，导致小学生只能关注到阅读文本的语言、故事情节和人物形象等表层因素，而无法深入理解文本中的文化元素、社会元素等深层内容，这就在一定程度上阻碍了学生的思维发展。因此，为了促进小学生的思维发展，启发他们深度阅读的意识，教师可以设置导读教学板块，通过多媒体技术手段、口头引导等方式，让学生对群文阅读的主题和内容产生兴趣，并在教师的有效导读中形成深度思维的习惯，从而向着群文文本的深层内涵探索。例如，教师可以将《司马光》、六年级《学弈》《两小儿辩日》作为群文阅读的主要文本，以“从小事中感受大智慧”作为群文阅读的主题，并在课堂中设置导读教学板块，通过讲故事的方式展开导读，将小古文改编为白话文故事文本，让学生在听故事的过程中产生探究兴趣，并由此展开深入探索，从小古文文本中挖掘传统文化元素，从而达到启发学生深度阅读意识的目的。
3.引入读写结合模式，培养学生良好的阅读习惯
学生的阅读习惯和阅读技巧对最终的阅读效果具有较大的影响，而在群文阅读教学中，读写结合的教学模式是培养小学生良好阅读习惯的有效方式。因此，为了让学生养成良好的习惯，教师可以在群文阅读课堂中引入读写结合模式，让学生根据阅读主题采用精读、略读和选读等多样化的阅读方法，并记录和积累阅读文本中的优秀表达方式和历史文化典故，以此扩充他们的语文知识储备，而在学生阅读后，教师就可以要求他们根据群文阅读主题展开续写、仿写、缩写等写作活动，在这个过程中，学生就能养成及时记录、细致标注等良好习惯，这对于提升阅读效果、增强群文阅读有效性起到了关键作用。例如，在《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》等科普文章的群文阅读中，教师可以让学生对文本展开精读，让他们运用批注学习法在文本中标注关键词和关键语句，待阅读后，再引导他们展开缩写训练。
结论
总而言之，在新课程改革背景下，小学语文教学发生了翻天覆地的变化，传统的语文阅读教学也发生了巨大改变。因此，在教学过程中，教师要积极运用群文阅读教学，打破教材对学生阅读学习的束缚，不断提高学生的阅读理解能力。
参考文献
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